叢長(zhǎng)濤

（大連市甘井子區(qū)行知小學(xué)）

一、課程背景

來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，一夜之間席卷荊楚大地，波及華夏兒女。當(dāng)前的這場(chǎng)疫情，已經(jīng)從公共衛(wèi)生領(lǐng)域波及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和外交等領(lǐng)域，構(gòu)成了重大的公共危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生健康與安全，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，但要“停課不停學(xué)”。“停課不停學(xué)”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是新生事物。我們的老師都在思考：學(xué)生在家學(xué)什么？怎么學(xué)？

陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。本次疫情，也是一次教育契機(jī)，情況有多危急，教育價(jià)值就有多大。小學(xué)生不能置身事外，也必須從這場(chǎng)重大的危機(jī)中學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。而當(dāng)前疫情防控期間，也正好有很多值得學(xué)生探究的議題：生命教育、公民責(zé)任、家國(guó)情懷、科學(xué)精神、國(guó)際理解……這些都是學(xué)生成長(zhǎng)所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

怎么學(xué)？我們主張進(jìn)行主題式研學(xué)活動(dòng)。研學(xué)活動(dòng)在行知小學(xué)已進(jìn)行多年，它的積極意義就在于重實(shí)踐探究，達(dá)到“行以求知知更行”的效果。因?yàn)槲覀儾荒苤皇亲寣W(xué)生看見(jiàn)，不能只是告訴，而是更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、深入生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去行動(dòng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的，不僅僅是疫情防控知識(shí)，還要帶著問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)搜尋、篩選、分類、整理材料，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的相關(guān)聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用；學(xué)生要在問(wèn)題的探究和解決過(guò)程中，積極與同伴或他人合作，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和觀點(diǎn)的交流；學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知道何時(shí)尋求幫助，最終學(xué)會(huì)自我管理。

因此，在為學(xué)生延期開(kāi)學(xué)設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們很自然地以這場(chǎng)疫情防控為主題，設(shè)計(jì)了主題研學(xué)課程方案：把當(dāng)前疫情防控的真實(shí)議題作為主題，以疫情防控中表現(xiàn)出來(lái)的各種復(fù)雜的、非預(yù)測(cè)性的、多學(xué)科知識(shí)交叉的事件作為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生組成線上研究小組，每個(gè)小組安排一名指導(dǎo)老師，利用在線資源開(kāi)展項(xiàng)目研究，為學(xué)生建構(gòu)整體的、綜合的、真實(shí)情境下的探究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

利用主題牽動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師專業(yè)指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、道德教育、信念教育、生命教育、科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)。

（二）具體目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)搜尋、篩選、分類、整理資料，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相互聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。在此領(lǐng)域，學(xué)生的搜尋、探究、分析和創(chuàng)新、理解、應(yīng)用能力得到提升。

2.學(xué)會(huì)合作

學(xué)生積極與小組其他成員合作，討論、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力得到發(fā)展；學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和觀點(diǎn)的交流，促進(jìn)分享和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生通過(guò)主題牽動(dòng)，在實(shí)踐研究過(guò)程中，得出研究結(jié)論，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.科學(xué)精神

學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)生在真實(shí)的主題探究過(guò)程中，通過(guò)行動(dòng)、思考與交流，把在國(guó)家重大危機(jī)事件中獲得的個(gè)體體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、公民責(zé)任、人文情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

三、課程內(nèi)容

依據(jù)課程目標(biāo)，我們從“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三個(gè)維度設(shè)置探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生上好三堂課：人與自然——生態(tài)保護(hù)課；人與社會(huì)——家國(guó)情懷課；人與自我——成長(zhǎng)勵(lì)志課。

（一）人與自然——生態(tài)保護(hù)課

新冠病毒從哪里來(lái)？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)：它可能來(lái)自蝙蝠！無(wú)獨(dú)有偶，人類歷史上重大的疫情幾乎均來(lái)源于野生動(dòng)物，如鼠疫、埃博拉、SARS、馬爾堡、亨德拉、尼帕、狂犬病……痛定思痛，我們不禁發(fā)出來(lái)自靈魂的拷問(wèn)：是什么讓本該身處大自然的精靈成了我們餐桌上的“美食”，而最終讓人類落到如此地步？如果我們不去觸碰大自然的那道底線，今天的我們是否還會(huì)有這樣一場(chǎng)戰(zhàn)役？于是，我們把人與自然的主題聚焦在野生動(dòng)物上，學(xué)生通過(guò)主題式學(xué)習(xí)，了解新型冠狀病毒的來(lái)歷，探究病毒的傳染途徑，反思人類對(duì)待野生動(dòng)物的方式，歷數(shù)由動(dòng)物引發(fā)的大瘟疫，研討立法保護(hù)野生動(dòng)物的必要性，懂得動(dòng)物是大自然留給人類的無(wú)價(jià)之寶，是人類的朋友，人與動(dòng)物的和諧相處也是生態(tài)文明的組成部分，人類終究要與大自和諧共生。（見(jiàn)表1）

表1 生態(tài)保護(hù)課研究主題參考表

（二）人與社會(huì)——家國(guó)情懷課

新冠肺炎疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在這場(chǎng)疫情防控的戰(zhàn)斗中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，把疫情防控工作作為當(dāng)前最重要的工作來(lái)抓，譜寫(xiě)了一曲全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城共戰(zhàn)疫情的壯麗凱歌。黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的偉大實(shí)踐，是一部生動(dòng)鮮活的愛(ài)黨和愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐教材，是一堂感人至深的愛(ài)黨和愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐大課。

這無(wú)疑是一次不曾預(yù)約的家國(guó)情懷教育契機(jī)，學(xué)校特設(shè)置“人與社會(huì)——家國(guó)情懷課”。由于這個(gè)話題引發(fā)的小課題眾多，我們按照從易到難的程度分別給一至六年級(jí)安排了適合他們的研究主題。

1.各年級(jí)研究主題

（見(jiàn)表2）

表2 家國(guó)情懷課研究主題參考表

表2 家國(guó)情懷課研究主題參考表（續(xù)）

2.各年級(jí)研究重點(diǎn)

一年級(jí)：居家防護(hù)——如何做好居家自我防護(hù)？

為了預(yù)防病毒擴(kuò)散，專家和政府倡導(dǎo)“居家不外出”，對(duì)來(lái)自疫區(qū)或與患者有接觸的人采取“居家隔離”措施?？紤]到一年級(jí)孩子小，他們的探究主題主要定位在自我防護(hù)上，包括如何正確洗手，家庭應(yīng)該如何消毒，如何正確地戴口罩等。通過(guò)此研究，讓孩子們掌握基本的防護(hù)知識(shí)。

二年級(jí)：居家生活——疫情來(lái)襲，居家不外出如何保平安？

同樣是研究居家生活，二年級(jí)研學(xué)的主題明顯側(cè)重居家的社會(huì)意義與作用上。學(xué)生通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，理解“居家不外出”“居家隔離”的目的，樹(shù)立健康的生活理念，探討并實(shí)施健康的居家生活方式，為疫情防控作出自己的擔(dān)當(dāng)和貢獻(xiàn)。

三年級(jí)：我們的小區(qū)——疫情之中如何構(gòu)建和諧的鄰里關(guān)系？

隨著疫情防控力度的加大，社區(qū)防控措施越來(lái)越嚴(yán)，小區(qū)居民也越來(lái)越緊張，一些小區(qū)禁止快遞進(jìn)入、抵制湖北籍居民甚至醫(yī)生護(hù)士回小區(qū)，社區(qū)居民間的關(guān)系也變得越來(lái)越微妙。三年級(jí)研學(xué)方案聚焦“我們的小區(qū)”，學(xué)生通過(guò)主題學(xué)習(xí)，觀察、分析社區(qū)管理的得與失，鄰居關(guān)系的新變化，為社區(qū)疫情管理和鄰里關(guān)系建設(shè)提出自己的思考和建議，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及理解、尊重、包容、關(guān)愛(ài)的人文精神。

四年級(jí)：我們的城市——這場(chǎng)疫情對(duì)大連的影響有多大？

隨著疫情的發(fā)展，我們的城市也加大了疫情防控力度，公共交通停運(yùn)，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，工廠延期開(kāi)工，加強(qiáng)居民登記，嚴(yán)控外地車(chē)輛進(jìn)入……城市的防控管理直接影響著廣大市民的工作與生活，也影響著城市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序。四年級(jí)的方案教學(xué)聚焦“我們的城市”，學(xué)生通過(guò)主題式學(xué)習(xí)，了解城市疫情防控的各項(xiàng)措施，關(guān)注戰(zhàn)斗在防疫第一線的醫(yī)生、公務(wù)員以及各行各業(yè)的服務(wù)者，理性思考疫情對(duì)城市、對(duì)市民生活、工作的影響，提出自己的建議，努力讓自己成為善于理性思考和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男∈忻瘛?/p>

五年級(jí)：我們的國(guó)家——舉國(guó)體制的制度優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里？

疫情暴發(fā)以來(lái)，黨中央高度重視，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)舉措，充分體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情的巨大制度優(yōu)勢(shì)。正月初一，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央政治局常務(wù)委員會(huì)會(huì)議，成立中央應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，派指導(dǎo)組到武漢一線指揮，使防控工作有力有序推進(jìn)。全國(guó)各地黨組織樹(shù)立全國(guó)一盤(pán)棋思想，部門(mén)協(xié)同，地方協(xié)調(diào)，資源統(tǒng)籌，信息發(fā)布，有序防控。各地醫(yī)務(wù)人員聞令而動(dòng)，星夜馳援；火神山、雷神山醫(yī)院以驚人的速度落成；各種物資源源不斷涌向湖北；無(wú)數(shù)企業(yè)提前復(fù)工復(fù)產(chǎn)，生產(chǎn)抗疫最緊缺的物品……湖北有難，全國(guó)支援。

五年級(jí)的研學(xué)方案聚焦“我們的國(guó)家”，學(xué)生通過(guò)主題式學(xué)習(xí)，了解什么是中國(guó)制造、中國(guó)速度，理解“一方有難、八方支援”的含義，見(jiàn)證一夜之間封城、封路的壯舉，感受中國(guó)的朋友圈和大國(guó)的擔(dān)當(dāng)，從而明白我國(guó)舉國(guó)體制的優(yōu)越性和中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。

六年級(jí)：危機(jī)的管理——怎樣把成功的疫情防控措施制度化？

新冠肺炎疫情是一場(chǎng)從公共衛(wèi)生領(lǐng)域波及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和外交等領(lǐng)域的重大公共危機(jī)和社會(huì)危機(jī)?；仡^來(lái)看，疫情暴發(fā)初期（12月8日出現(xiàn)第一例），相關(guān)部門(mén)的信息發(fā)布和防控措施是不成功的；而從一月下旬開(kāi)始實(shí)施的防控措施，截止到2月中下旬，已經(jīng)取得了明顯的效果。

六年級(jí)的研學(xué)方案聚焦“危機(jī)的管理”，學(xué)生通過(guò)主題式學(xué)習(xí)，了解有關(guān)部門(mén)在疫情不同階段的應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)縱向比較（與SARS對(duì)比）、橫向比較（各國(guó)應(yīng)對(duì)疫情）來(lái)反思政府危機(jī)管理的得失，理性看待民眾與媒體的各種不同聲音，建立防控疫情的長(zhǎng)效機(jī)制，形成自己的思考與判斷，培養(yǎng)審辯性思維，樹(shù)立獨(dú)立思考的科學(xué)精神。

（三）人與自我——成長(zhǎng)勵(lì)志課

新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，每個(gè)普通中國(guó)人，都在為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)努力付出、默默奮斗。災(zāi)難是一面鏡子，照出了眾生百態(tài)。對(duì)比之下，在災(zāi)難面前，有的人舍生忘死，早已將生死置之度外；而有的人在災(zāi)難面前丑陋靈魂無(wú)所遁形。（見(jiàn)表3）

表3 成長(zhǎng)勵(lì)志課研究主題參考表

世上沒(méi)有從天而降的英雄，但總有人用平凡成就偉大。已經(jīng)84歲高齡的鐘南山院士，17年前是抵御“非典”的國(guó)之利刃，17年后他是抵御“新冠肺炎”的國(guó)之戰(zhàn)士。他告誡大家不要去武漢，而自己選擇了去防疫最前線。73歲的李蘭娟院士也親赴前線，每天只睡3小時(shí)，她的防護(hù)服上，“武漢加油”四個(gè)字，讓無(wú)數(shù)人淚目。武漢金銀潭醫(yī)院張定宇院長(zhǎng)，身患漸凍癥，妻子已感染上新冠肺炎，他仍帶病堅(jiān)守在抗擊肺炎的主陣地。以“南湘雅、北協(xié)和、東齊魯、西華西”中華醫(yī)療界四大天團(tuán)為代表的中國(guó)醫(yī)生，逆行武漢，用自身血肉筑起保護(hù)人民的生命長(zhǎng)城；火神山建筑工地的7000將士，奮戰(zhàn)10天10夜火速建成醫(yī)院；人民軍隊(duì)、公安干警、公務(wù)員、服務(wù)人員、志愿者，個(gè)個(gè)是“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”……這些令人感動(dòng)的人和事，也促發(fā)了學(xué)生對(duì)英雄的思考。

疫情，也是面放大鏡，讓我們發(fā)現(xiàn)人性的美丑和善惡。于是，我們研究的主題就聚焦到個(gè)人的價(jià)值觀上，通過(guò)疫情眾生相，了解人生百態(tài)，尤其是通過(guò)追尋英雄的腳步，讓學(xué)生們明白：世上沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人！通過(guò)研究對(duì)比，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，上好成長(zhǎng)立志這一課。

四、課程實(shí)施

（一）主題的確定

步驟一：選擇研究主題。教師根據(jù)本年級(jí)研學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，精心選擇一個(gè)簡(jiǎn)短的新聞或相關(guān)視頻，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生閱讀（觀看）和討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，選擇自己感興趣的研究主題（班級(jí)和學(xué)生可以選擇一個(gè)或幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究）。

步驟二：設(shè)計(jì)研究方案。班主任在線指導(dǎo)學(xué)生成立研究小組（推選出小組長(zhǎng)），建立主題研究小組群，制定研學(xué)計(jì)劃。

步驟三：專業(yè)老師指導(dǎo)。每個(gè)小組聘請(qǐng)一位老師或?qū)＜?、家長(zhǎng)進(jìn)入小組在線交流群，為項(xiàng)目研究的實(shí)施提供過(guò)程指導(dǎo)。

（二）研學(xué)的實(shí)施

步驟一：指導(dǎo)學(xué)生圍繞所研究的主題，通過(guò)查找資料、線上訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法開(kāi)展研究。

步驟二：做好過(guò)程管理，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究。根據(jù)主題研究計(jì)劃，組織研究活動(dòng)，做好記錄；研究過(guò)程中搜集的資料、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及時(shí)整理，并裝入專用資料袋，爭(zhēng)取成人的協(xié)助和支持。

步驟三：教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)提供技術(shù)支持和方法指導(dǎo)。

（三）成果的發(fā)布

方式一：班級(jí)匯總每個(gè)小組的研究成果，待正式開(kāi)學(xué)后，每周一升旗儀式以班級(jí)為單位做研學(xué)成果發(fā)布，國(guó)旗下講話內(nèi)容也要圍繞班級(jí)研學(xué)主題。

方式二：開(kāi)學(xué)后各班級(jí)上交主題研學(xué)成果（報(bào)告、作文、建議書(shū)、圖標(biāo)、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等），學(xué)校將評(píng)選優(yōu)秀研學(xué)班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生。

方式三：學(xué)校公眾號(hào)將對(duì)主題研學(xué)活動(dòng)做專題系列報(bào)道，分批展示學(xué)生研究成果。

方式四：鼓勵(lì)班級(jí)利用班級(jí)公眾號(hào)，發(fā)布各小組主題研學(xué)成果。

本次疫情，是一場(chǎng)災(zāi)難，但災(zāi)難也是最好的教材。西南聯(lián)大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟說(shuō)：“強(qiáng)國(guó)之道，不在強(qiáng)兵，而在強(qiáng)民。強(qiáng)民之道，唯在養(yǎng)成健全之個(gè)人，創(chuàng)造進(jìn)化的社會(huì)?！逼綍r(shí)苦口婆心的說(shuō)教，倒不如和孩子一起，面對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景，順勢(shì)教育、引領(lǐng)他們，讓他們從生活經(jīng)歷中懂得什么是勇敢、關(guān)愛(ài)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，什么叫義無(wú)反顧、挺身而出、無(wú)私奉獻(xiàn)、眾志成城，什么是科學(xué)，什么是生命……

研學(xué)課程讓孩子與這個(gè)時(shí)代同頻共振，課堂只能教會(huì)孩子知識(shí)，而智慧一定要靠體驗(yàn)去獲得。我相信，通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，我們的學(xué)生能更深刻了解這次疫情，培養(yǎng)良好的健康意識(shí)，培育愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成獨(dú)立的思考與判斷，更重要的是，他們?cè)谏钪姓鎸?shí)地學(xué)習(xí)。