余剛靈

歲序更迭，萬象更新。2020年，東莞市汽車技術(shù)學(xué)校迎來了建校十五周年。十五載砥礪前行，東莞汽校秉承“德育為首、技能為重、創(chuàng)業(yè)為旨”的辦學(xué)理念，已經(jīng)發(fā)展成為擁有在校學(xué)生2500余人，在職教職工187人，集中職學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證及就業(yè)、大專學(xué)歷提升于一體的現(xiàn)代化汽車職業(yè)教育學(xué)校。十五載深耕細(xì)作，東莞汽校從無到有，從小到大，探索出一條特色鮮明、水平一流的辦學(xué)之路。

回顧過去，展望未來。我們將遵循習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上的重要講話精神，按照《廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019-2021）》以及《東莞市職業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的要求，從加強黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，優(yōu)化治校策略等方面著手，踐行“三建”“三制”“三引”等舉措，深化汽車職業(yè)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

一、加強黨建引領(lǐng)

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，東莞汽校堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把立德樹人作為根本任務(wù)，保證職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向，充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實、同考評。加強學(xué)校黨組織建設(shè)，有效發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，帶動學(xué)校工會、共青團等群團組織和學(xué)生會組織建設(shè)，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。

二、創(chuàng)新辦學(xué)理念

學(xué)校的人才培養(yǎng)以“面向市場，服務(wù)發(fā)展;育人為本，需求導(dǎo)向;產(chǎn)教融合，培養(yǎng)專才”為方向。以立德樹人為根本任務(wù)，育人為本，以需求為導(dǎo)向，搭建平臺，培育教師，注重教師的職業(yè)生涯發(fā)展;培育學(xué)生，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對人才的需求，滿足學(xué)生成長的需求。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，解決人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的問題，重點思考專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈端的人才需求對接。利用粵港奧大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，由校企合作向產(chǎn)教融合深入，突出校企“精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”的要求，培養(yǎng)大國工匠、國際工匠。

三、優(yōu)化治校策略

1. 團結(jié)合作，民主治校策略

鼓勵教職工參與學(xué)校管理工作，通過民主管理的途徑激發(fā)教師積極性。堅持和完善教職工代表大會制度，使教師對學(xué)校各項工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各項工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽。

2. 依靠教師，名師治校策略

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”加強師資隊伍建設(shè)，是學(xué)校教育治理的核心。東莞汽校創(chuàng)新探索師資培訓(xùn)新模式，通過掛職實習(xí)、項目合作和專題培訓(xùn)等形式有計劃地培訓(xùn)教師，培養(yǎng)名師，建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。

3. 產(chǎn)教融合，特色治校策略

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，總體形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，基本解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾。重點要發(fā)揮汽車行業(yè)協(xié)會和職教集團的平臺作用，深入市場調(diào)研，思考新工科專業(yè)的建設(shè)，探索精準(zhǔn)育人模式的創(chuàng)新，解決好專業(yè)建設(shè)如何與產(chǎn)業(yè)鏈端的人才需求對接。

4. 改革模式，創(chuàng)新治校策略

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。創(chuàng)新探索“雙元制”和汽校教育改革的結(jié)合，將學(xué)校和企業(yè)作為學(xué)生雙元學(xué)習(xí)的場地，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育和社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求的融合。

5. 德技雙精，文化治校策略

教育是為了使人成為人，其需要正確的價值引領(lǐng)。其一，職業(yè)教育要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持社會主義辦學(xué)方向;其二，要加強學(xué)生核心價值觀培育，增強學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力;其三，強化學(xué)生的技術(shù)技能，更好適應(yīng)企業(yè)和用人單位的需要。同時要將學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重要方面，把文化育人作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容與途徑，打造有特色的文化品牌。

四、踐行治校舉措

采取“三建”“三制”“三引”等舉措，著力于黨建引領(lǐng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、文化特色建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，把學(xué)校辦成品牌示范學(xué)校，把職教辦成優(yōu)質(zhì)職教，服務(wù)東莞、廣東經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

1. 建立黨建引領(lǐng)發(fā)展機制

加強黨建引領(lǐng)，規(guī)范支部建設(shè)，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗保壘和黨員的先鋒模范作用。以制度建設(shè)規(guī)范治理學(xué)校，以管理者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)示范帶領(lǐng)廣大教職工。加強依法治校和民主理校的機制建設(shè)，尤其是完善和落實好事關(guān)廣大教職工切身利益的教職工代表會制度，重點圍繞四個平臺開展：一是以學(xué)習(xí)中心組為平臺，凝心聚力，提高關(guān)鍵少數(shù)的擔(dān)當(dāng)精神，形成有戰(zhàn)斗力核心團隊。二是以“三會一課”為平臺，加強黨員的先進(jìn)性教育，幫助全體黨員認(rèn)清職業(yè)教育發(fā)展形勢，突出黨員教師在工作中的引領(lǐng)作用。三是以教職工政治學(xué)習(xí)活動為平臺，加強立德樹人教育。四是以道德講堂為平臺加強對師生社會主義核心價值觀的教育。

2. 建立學(xué)生持續(xù)發(fā)展機制

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，加快提升學(xué)生全面素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)具有雙重性，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個性。職業(yè)素養(yǎng)的共性即通用職業(yè)素養(yǎng)，是基于完成工作任務(wù)所需。職業(yè)素養(yǎng)的個性即專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，是從事具體崗位、專業(yè)所具備的特定要求，與具體工作任務(wù)緊密相連。讓學(xué)生就業(yè)有德行、有技能，升學(xué)有發(fā)展，走專才發(fā)展之路。

3. 建立教師職業(yè)發(fā)展的空間平臺

教師是學(xué)校發(fā)展的根本，工作中應(yīng)以師為本，重視教師的職業(yè)生涯發(fā)展。一是加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，努力爭當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。二是塑造教育形象，發(fā)揮榜樣的作用，宣傳教職工中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物，形成健康向上的良好風(fēng)氣。三是加大名師和骨干教師隊伍建設(shè)力度，以教師職稱成長、學(xué)科帶頭人、名師工作室建設(shè)等為引領(lǐng)，讓教師看到職業(yè)發(fā)展的盼頭，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。四是加強教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，通過培訓(xùn)中結(jié)對子，以老帶新，以熟帶生，以優(yōu)促新、互學(xué)共進(jìn)，使學(xué)校教育工作走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

4. 制定產(chǎn)教融合聯(lián)系人機制

專業(yè)教師是產(chǎn)教融合的粘合劑。要推動校企深度融合，必須培養(yǎng)一批懂市場、會技術(shù)、有理論水平的教師。具體可以分專業(yè)部建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新團隊，每個專業(yè)部選擇3個教師建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新小組，主動走向市場、企業(yè)、行業(yè)，充分利用國家、省和市的政策扶持等，如東莞市財政對職業(yè)學(xué)校建立校外實訓(xùn)基地的補助政策，創(chuàng)新思考和踐行與企業(yè)融合對接，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。

5. 制定雙師型教師培養(yǎng)機制

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“多措并舉打造雙師型教師隊伍?！睂W(xué)校的師資培訓(xùn)應(yīng)是校本培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，建立教師輪訓(xùn)制度，教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。有計劃地安排專業(yè)帶頭人、骨干教師走出學(xué)校到企業(yè)進(jìn)行一年的實踐鍛煉，對專業(yè)帶頭人首先踐行“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。到2021年，學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過70%。同時積極面向社會聘請高級管理或技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，推動企業(yè)人才和學(xué)校教師的雙向流動。

6. 制定班主任聘任雙向選擇機制

班主任隊伍建設(shè)是提高德育工作水平的基本保障，是學(xué)校文化建設(shè)的基石。在學(xué)校黨支委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式進(jìn)行班主任隊伍組建。規(guī)范班主任培訓(xùn)、培養(yǎng)，提高班主任隊伍理論水平和實際管理水平，使其成為學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和保護(hù)人，切實減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。同時以實施好中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”活動為載體，加強專業(yè)文化和校園文化建設(shè)。

7. 引入教師教學(xué)研究激勵措施

完善教學(xué)教研獎勵制度，進(jìn)一步調(diào)動教師教學(xué)研究的主動性和積極性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)國家、省、市的職業(yè)教育課題指南，立足學(xué)校發(fā)展的實際，制定符合學(xué)校發(fā)展的課題指南，給予經(jīng)費扶持，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的改革發(fā)展。

8. 引入“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”應(yīng)以東莞市“慧教育”平臺為引領(lǐng)載體，實施“數(shù)字化校園建設(shè)”項目，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實習(xí)。實施建設(shè)“智慧課室”項目，優(yōu)化教育教學(xué)過程，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

9. 引入開放式育人評價模式

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評價工作還不完善。為解決這一問題，學(xué)校擬從學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能技術(shù)水平和就業(yè)質(zhì)量三個方面為突破口，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會綜合評價的開放式育人評價機制，為學(xué)校的教學(xué)診斷與改進(jìn)提供依據(jù)，倒逼學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

凡是過去，皆為序章。2020年，汽校人只爭朝夕，不負(fù)韶華;持之以恒，不忘初心;在各自的崗位上以“忘我、舍我、無我”之精神赤誠奉獻(xiàn)，逐夢前行。