摘 要：讀寫(xiě)結(jié)合是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為高效的一種學(xué)習(xí)方法，通俗來(lái)講就是教師在教學(xué)過(guò)程中將閱讀和作文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生在一種特定的教學(xué)場(chǎng)景中積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并掌握其中的一些修辭手法，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文主要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;分析研究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是閱讀和寫(xiě)作，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是積累的過(guò)程，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是應(yīng)用的過(guò)程，所以教師們將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合能夠更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師們要加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式的研究，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 讀寫(xiě)結(jié)合概述

讀寫(xiě)結(jié)合就是讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作建立良好關(guān)系，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)步的效果，找到閱讀和寫(xiě)作之間的共通性，從而兩者都能得到很好的提高。讀寫(xiě)教育需要教師對(duì)閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)模塊進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教育，根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律和班級(jí)學(xué)生的總體情況，促使閱讀訓(xùn)練成為寫(xiě)作積累，為后期的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)，之后再利用寫(xiě)作教學(xué)來(lái)反向提高學(xué)生的閱讀水平，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合這種教育方式能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師也就能夠有更多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，或者讓學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典名著，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合并不是現(xiàn)代教育研究產(chǎn)物，而是我國(guó)古代語(yǔ)文不斷發(fā)展生成的，所以讀寫(xiě)結(jié)合是符合教學(xué)實(shí)際的。同時(shí)，讀寫(xiě)教育也是符合當(dāng)前我國(guó)新教改要求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中較為普遍的一種學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成當(dāng)中，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合才能更好地實(shí)現(xiàn)。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合重要性分析

（一）對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

初中學(xué)生課程較多，所以分給語(yǔ)文課程的時(shí)間相對(duì)較短，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中很難留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且即使有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是就我國(guó)目前初中教育狀況來(lái)看，每一個(gè)班級(jí)所容納的學(xué)生數(shù)較多，教師們只能在課堂上組織所有同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了教師們很難了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，所以教師也不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)。然而如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，就可以很大地彌補(bǔ)日常教學(xué)中的不足，學(xué)生通過(guò)閱讀積累也能很好地提高自身語(yǔ)文水平，從而對(duì)語(yǔ)文日常教學(xué)工作也是一種補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累更多的名言名句以及各種優(yōu)美的修辭語(yǔ)句，學(xué)生可以利用這些積累運(yùn)用到作文當(dāng)中，從而給自己的文章更加添彩。而且一些文學(xué)著作中會(huì)大量地使用一些語(yǔ)法或者會(huì)存在一些生僻字，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也是一種積累，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，懂得更多語(yǔ)法。所以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合教育方法在一定程度上彌補(bǔ)了初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文課程本身的一個(gè)補(bǔ)充，學(xué)生也能利用更多的時(shí)間進(jìn)行課外拓展閱讀，積累更多的語(yǔ)文功底。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中利用更短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，所以教師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)劃。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，也能不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行演變，對(duì)于初中一些其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法也能有所借鑒，所以初中讀寫(xiě)結(jié)合教育方法能夠很好地提高學(xué)生的成績(jī)。讀寫(xiě)結(jié)合其實(shí)是一種學(xué)習(xí)再鞏固，理論成為實(shí)踐的一種教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行閱讀就是一個(gè)理論積累的過(guò)程，而學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作也就是實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)，能夠?qū)﹂喿x過(guò)程中積累到的文學(xué)修辭進(jìn)行運(yùn)用鞏固，成為學(xué)生自己的東西。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)理論有了一個(gè)很好的應(yīng)用，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到相似問(wèn)題時(shí)也能很好地進(jìn)行理解，并且學(xué)生的創(chuàng)造能力也能得到很好的提高。

三、 當(dāng)前語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀時(shí)間過(guò)少

很多教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視程度不夠，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)提供學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且很多教師只注重課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，將課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在課本上內(nèi)容教學(xué)，而忽視了語(yǔ)文課外拓展教學(xué)。而且還有教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生大量進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握固定類(lèi)型的習(xí)題解答，卻不能對(duì)一篇文章進(jìn)行很好的梳理，更談不上運(yùn)用閱讀中的一些金句來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們自主學(xué)習(xí)積極性較差，所以他們很難利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行課外拓展閱讀，很多學(xué)生只是在課堂上跟著老師進(jìn)行閱讀，學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行充分的拓展訓(xùn)練。一些語(yǔ)文閱讀文獻(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的初中生而言會(huì)有一些困難，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)受到一定影響。

（二）教師對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)只停留在表面

很多教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教育時(shí)，只是將教育工作停留在了表面，教師們不能利用閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于初中語(yǔ)文新教改規(guī)定，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣并且語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)前很多教師受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)過(guò)程中只是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以這樣的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些弊端，教師們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育主要是教授孩子們相應(yīng)解題技巧，卻不能讓學(xué)生深入文章內(nèi)容，在更深一個(gè)層次來(lái)理解文章，所以在傳統(tǒng)教育思想理念支配下的讀寫(xiě)結(jié)合教育是無(wú)法提高孩子綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也不能讓孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)積累。還有很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教育只是為了完成上級(jí)布置的教學(xué)任務(wù)，教師們的教學(xué)態(tài)度也不是很高，不能讓學(xué)生利用閱讀過(guò)程中積累的文化知識(shí)進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用策略

（一）注重方法提高閱讀和寫(xiě)作能力

一個(gè)正確的閱讀方法能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力，閱讀方法能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握文章所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容。教師們要在閱讀教學(xué)開(kāi)端首先進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到的是引導(dǎo)性作用，教師同樣也要在教學(xué)過(guò)程中不斷滲入閱讀方法和閱讀技巧，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，從而學(xué)生就需要不斷揣摩文章中人物的心理色彩變化，從而能更好地理解文章中的內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，也要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作方法，同時(shí)教師在提高學(xué)生寫(xiě)作方法時(shí)，不能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師需要做的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能善于運(yùn)用自己平時(shí)的語(yǔ)文積累來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寬范圍閱讀，讓學(xué)生能夠見(jiàn)到不同題材不同感情色彩的文章，學(xué)生的視野也會(huì)逐漸地開(kāi)拓，學(xué)生所積累的東西也就會(huì)越來(lái)越多，從而更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重各類(lèi)記敘手法和修辭方式的解讀，從而讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，而且教師同樣也要給學(xué)生普及一些歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解文章當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，從而更好地了解文章情感內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也不會(huì)僅僅局限于描寫(xiě)當(dāng)下的事物，能夠運(yùn)用一些典故來(lái)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行渲染，從而更好地提高寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合

閱讀教學(xué)主要是為了增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，語(yǔ)文積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而且語(yǔ)文積累還能在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是語(yǔ)文積累得不到很好的應(yīng)用，學(xué)生也是很難進(jìn)行掌握的，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能單單對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，更多的也要讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，教師們可以組織學(xué)生結(jié)合閱讀文本的思想感情以及文章結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也是應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)還能幫助學(xué)生文章有一個(gè)更好的理解，學(xué)生在進(jìn)行模擬寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到很好地培養(yǎng)。模仿不是抄襲，是一種特殊的寫(xiě)作手法，這也是基于學(xué)生自身的創(chuàng)造力進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生要想提高寫(xiě)作能力就必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合教育中可以對(duì)閱讀文章進(jìn)行多次分析總結(jié)，找到文章寫(xiě)作中心以及文中的一些修辭手法和段落布局，之后再進(jìn)行一定的模仿寫(xiě)作將所積累到的知識(shí)內(nèi)化。

（三）作文思路的構(gòu)思和閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫(xiě)作過(guò)程中的構(gòu)思能夠?yàn)樽魑恼w添彩，很多初中生雖然積累了很多作文素材但是在實(shí)際寫(xiě)作是常常出現(xiàn)跑題的情況。教師們通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式在閱讀過(guò)程中將作者構(gòu)思方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行感悟和理解，這樣學(xué)生在構(gòu)思時(shí)也會(huì)將文章思想層層遞進(jìn)，提升文章整體水平。舉例來(lái)說(shuō)學(xué)生在閱讀魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，魯迅先生將阿長(zhǎng)人物性格外貌勾畫(huà)得淋漓盡致，首先描寫(xiě)了在阿長(zhǎng)身上發(fā)生的幾件事情，再?gòu)倪@些事情當(dāng)中引出阿長(zhǎng)的身世，所以這種文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師們要利用好課本教材在一些重要的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)要遵循一定的原則，符合現(xiàn)實(shí)情況，這樣才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教師們對(duì)課堂內(nèi)容的整合。同時(shí)教師們還要讓學(xué)生做好課外拓展工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間更多地進(jìn)行閱讀，積累更多的寫(xiě)作素材。教師們還要善于利用課本教材，利用對(duì)比式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)不同文體文章進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任安安.基于初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合分析[J].課程教育研究，2019（39）：26-27.

[2]李德育.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施情況分析[J].課程教育研究，2019（34）：84.

[3]郭秋萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：55+57.

[4]王俊芳.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李鴻，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級(jí)中學(xué)。