摘 要：初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科面臨許多困難，探究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能差，學(xué)生缺少物理實(shí)踐體驗(yàn)，相關(guān)學(xué)科知識薄弱以及現(xiàn)實(shí)物理學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)與物理結(jié)論本質(zhì)的矛盾帶來的困難等原因造成的。要想學(xué)好物理學(xué)科必須提高學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把物理科學(xué)知識更生活化、實(shí)踐化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中生;物理;困難;對策

一、 引言

新課改要求初中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)要“自主、探究、合作”，教師在教學(xué)方式上向更生活化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。近年來物理教學(xué)形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，要求教師要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐和物理知識緊密地聯(lián)系起來，注重開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)和探索能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)知識，做到學(xué)以致用。

二、 初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科面臨的困難

（一）初中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)帶來的困難

初中學(xué)生思維方式相對占主導(dǎo)地位的具體形象思維方式向更高級的抽象邏輯思維方式過渡，抽象思維方式逐漸占主導(dǎo)地位。初中生在學(xué)習(xí)物理過程中能夠理解一定抽象概念、定理、公式，對許多物理現(xiàn)象能夠進(jìn)行概括、抽象和歸納。但初中學(xué)生的抽象邏輯思維能力還處于發(fā)展的初級階段，物理學(xué)習(xí)過程中更多的時(shí)候還是經(jīng)驗(yàn)型的，在物理學(xué)習(xí)過程中具體物理現(xiàn)象成分仍然起主要作用。他們在物理學(xué)習(xí)中在對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，經(jīng)常需要直觀的、具體的、形象的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，否則就會對物理規(guī)律出現(xiàn)理解、推理、判斷上的障礙。抽象的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。初中生物理學(xué)科剛處于起步階段，這個(gè)階段的思維特點(diǎn)容易造成學(xué)習(xí)物理知識的困難，尤其女生，教師善于通過現(xiàn)實(shí)物理經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)從經(jīng)驗(yàn)型慢慢向理論型過度。

（二）物理學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)性帶來的困難

當(dāng)今學(xué)校教育體系中，大多數(shù)的學(xué)生都是“埋頭只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，學(xué)生生活與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象很少去認(rèn)真思考。雖然說物理科學(xué)來源于生活，但長期的應(yīng)試教育使學(xué)生忽略了對現(xiàn)實(shí)的思考。例如，由于在現(xiàn)實(shí)中對力的作用力和反作用力、力的方向、合力大小等問題在學(xué)習(xí)力學(xué)初期由于缺乏實(shí)踐和對問題的抽象思考能力，總是思考不全面。再例如，學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)自由電子等知識的匱乏，想象的能力有限，在學(xué)習(xí)電學(xué)的初期，看不見摸不著的電流從哪里來，是如何形成流動(dòng)的這些問題常常困擾學(xué)生。

（三）相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識能力的缺陷對物理學(xué)造成的困難

在各種知識中數(shù)學(xué)可以說是和物理學(xué)知識關(guān)系最緊密的學(xué)科，很多學(xué)生只要學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，學(xué)生的邏輯思維好，物理學(xué)科成績也相對出色。但不能忽視的一個(gè)問題是由于多年數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)了數(shù)學(xué)數(shù)量的計(jì)算，物理學(xué)中數(shù)字都離不開帶了單位，而沒有了單位數(shù)字沒有了物理學(xué)意義，這種改變使學(xué)生經(jīng)常出差錯(cuò)。另一方面，很多學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)的一般，接觸到需要大量運(yùn)算和單位的物理學(xué)，很多學(xué)生更是顧此失彼給物理學(xué)習(xí)帶來許多困難。

（四）生活中對物理學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)與物理本質(zhì)結(jié)論的矛盾帶來的困難

物理學(xué)知識來源生活又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，很多現(xiàn)實(shí)生活中直接的經(jīng)驗(yàn)往往與物理學(xué)中存在矛盾。例如，由于光的折射人從岸上看到魚其實(shí)是魚的虛像，實(shí)際上魚的位置要在看到魚的下方。再例如，有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)就是“伽利略落體實(shí)驗(yàn)”。伽利略用兩個(gè)鐵球同時(shí)落地做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在真空當(dāng)中，沒有空氣阻力情況下哪怕一片鵝毛的下落速度和鐵球的也是相同的。按照正常生活經(jīng)驗(yàn)：從同一高度同時(shí)放下兩個(gè)不同重量、大小的物體，重的、大的物體應(yīng)該下落得更快。爬山的人在山半腰的時(shí)候覺得山頭就在眼前，鏡子中物體成像的大小與物距等現(xiàn)實(shí)問題與物理本質(zhì)都存在一定的差距，這些都是學(xué)習(xí)物理過程中的不利因素。

三、 學(xué)習(xí)初中物理策略

（一）提高學(xué)生創(chuàng)造性抽象思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維過程，思維過程是人腦對客觀事物一種間接的、概括的反映，是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工，上升為理性認(rèn)識的過程。物理學(xué)本質(zhì)是由大腦對大量的物理現(xiàn)象抽象思維而來，通過抽象的創(chuàng)新思維來揭示客觀事物的本質(zhì)和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、概括的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對中學(xué)生來說，在目前注入式知識教學(xué)模式下，學(xué)生頭腦中現(xiàn)實(shí)的表象少，課堂教學(xué)重視展現(xiàn)書本既有的知識，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。作為課堂教學(xué)的一線物理教師要善于開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)生利用生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，重視學(xué)生的物理發(fā)明創(chuàng)造，同時(shí)重視記憶，要在理解的基礎(chǔ)上對各種定義、定律的文字表達(dá)和各種物理量的“單位”進(jìn)行記憶，加深學(xué)生對基本知識的理解和運(yùn)用，還有助于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的觀察和研究，提高學(xué)生對物理科學(xué)的認(rèn)識和思維能力。

2. 打破學(xué)生思維惰性，提高學(xué)習(xí)思維的敏捷性

長期應(yīng)試教育下，學(xué)生習(xí)慣什么問題都由教師解決，學(xué)生只要死記硬背就行，平時(shí)學(xué)習(xí)遇到困難都不愿意開動(dòng)腦筋。教師在教學(xué)中要善于設(shè)置問題，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維敏捷性，不要一味地灌輸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性積極地進(jìn)行思考，激活思維從開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。抽象思維能力的發(fā)展不是一朝一夕速成的，這需要物理教師要長期堅(jiān)持進(jìn)行思維訓(xùn)練，熟能生巧學(xué)生就能不斷地提高思維的敏捷性和抽象思維的能力。

3. 充分利用物理學(xué)的定理、公式

物理學(xué)研究過程中通過對生活現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，得出大量的定理和公式，運(yùn)用大量的符號式進(jìn)表示，給物理學(xué)科學(xué)習(xí)帶來很大方便，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科和解決物理問題重要的方法和手段。但高度抽象的定理、字母和公式正是物理學(xué)的高度抽象概況，這就需要學(xué)生要有高度的抽象思維能力才能更好地掌握物理學(xué)原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用自己的邏輯抽象思維能力記憶、理解、總結(jié)物理的知識理論。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣

1. 創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣就會起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用日常生活例子，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對物理現(xiàn)象、規(guī)律的探尋當(dāng)中去。創(chuàng)造提高學(xué)生興趣的觀察環(huán)境，實(shí)驗(yàn)環(huán)境，獨(dú)立思考環(huán)等情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理重要學(xué)習(xí)特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象形成物理規(guī)律，形成物理概念最有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生獲得必要的物理感性認(rèn)識。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生親自動(dòng)手參與到物理實(shí)踐的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得第一手物理知識體驗(yàn)資料，更直觀地體會物理原理，幫助學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，講到液體表面張力的時(shí)候，可以和同學(xué)們一起做鋼針漂在水面實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)同學(xué)們驚訝地看著自己的鋼針漂在水面上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對液體表面的張力有了更深入的認(rèn)識。

3. 提高教師教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在任何的教學(xué)模式中都不能排除教師的主導(dǎo)者的地位，教師教學(xué)水平的高低，物理專業(yè)知識水平的高度直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量。物理教師博學(xué)多才，語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)表情的豐富，教學(xué)中能和學(xué)生建立真誠、和諧的師生關(guān)系，善于運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象和故事與學(xué)生進(jìn)行交流往往能抓住學(xué)生專注度，學(xué)生更愿意接受教師知識的傳授和指導(dǎo)，所以作為教師要在教學(xué)能力上下功夫才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而不是一味采用填鴨式、棍棒式的強(qiáng)制手段。

4. 學(xué)習(xí)物理生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新課標(biāo)加大物理學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容，讓物理學(xué)習(xí)更貼近生活。我們知道一切的學(xué)科知識都是來源于生活，在日常物理課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活實(shí)踐，積極開展實(shí)驗(yàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生聽課熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，在日常教學(xué)中教師要善于利用課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的場景。比如，講摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生思考在結(jié)冰的冰面上溜冰的感覺和在正常馬路上感覺一樣嗎，講述光滑程度不同的表面推物體的感覺。第二，利用學(xué)生生活實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生興趣引起學(xué)生思考。例如，講大氣壓強(qiáng)知識，讓學(xué)生思考他們在生活中吸飲料瓶的感受，不同的飲料瓶材質(zhì)，密封程度不同情況下吸飲料的感覺，讓學(xué)生談感受，思考是什么原因產(chǎn)生的等等。第三，尋找實(shí)際生活中物理場景進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。例如，講到力學(xué)杠桿原理，設(shè)置好問題和情景帶學(xué)生體驗(yàn)蹺蹺板，用自己親身體驗(yàn)杠桿原理的作用。

四、 結(jié)語

總之，初中生接觸物理學(xué)科比較晚，是學(xué)習(xí)優(yōu)勢也是學(xué)習(xí)劣勢，優(yōu)勢是以前沒學(xué)過這門學(xué)科，如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生更容易接受新學(xué)知識，更容易產(chǎn)生興趣，更容易完成教學(xué)任務(wù);劣勢是學(xué)生容易受到先入學(xué)科學(xué)習(xí)的干擾，學(xué)習(xí)過程容易出現(xiàn)不該有的問題。作為教師要抓住物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，排除困難，聯(lián)系生活實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把物理科學(xué)知識更生活化、實(shí)踐化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

唐君，江蘇省連云港市，東?？h石榴初級中學(xué)。