李小蓮 黃文杰 張忠海

【摘 要】本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)水利類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)踐存在的校企合作狀況不理想、頂崗實(shí)踐管理不到位、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位、指導(dǎo)教師缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)狀，提出頂崗實(shí)踐的教學(xué)改進(jìn)措施：打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建頂崗實(shí)踐信息化管理評(píng)價(jià)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職 水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0179-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)教育改革，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。2019《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第九條提出，要堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，同時(shí)要求頂崗實(shí)踐時(shí)間為6個(gè)月。頂崗實(shí)踐的目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、技術(shù)能力高的職業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)崗位意識(shí)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高溝通解決問(wèn)題能力，增長(zhǎng)技能才干，最終培育工匠精神。就高職水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，還存在校企合作狀況不理想、頂崗實(shí)踐管理不到位、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位、指導(dǎo)教師缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題。本文試針對(duì)這些問(wèn)題，提出頂崗實(shí)踐的教學(xué)對(duì)策，以確保頂崗實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師的利益均得到保障，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利目標(biāo)、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)技能目標(biāo)、“雙師”素質(zhì)目標(biāo)。

一、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）校企合作狀況不理想

校方是合作方的主體，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，積極與企業(yè)達(dá)成合作意向;而企業(yè)從自身的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品市場(chǎng)、企業(yè)利潤(rùn)等自身因素和利益的考慮，對(duì)校企合作缺乏熱情和參與度，只停留在表面的合作。尤其是在課程建設(shè)上，無(wú)論是在課程內(nèi)容、課程設(shè)置上，還是在課程實(shí)踐上，校企之間都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效對(duì)接，也無(wú)法為頂崗實(shí)踐提供更多合適的崗位。對(duì)于水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的、管理水平較好的水利類(lèi)企業(yè)，大部分學(xué)生往往是到一些民營(yíng)小企業(yè)去完成頂崗實(shí)踐工作，小企業(yè)管理不規(guī)范，技術(shù)水平低，學(xué)生往往達(dá)不到通過(guò)頂崗實(shí)踐提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的目標(biāo)。

（二）頂崗實(shí)踐管理不到位

由于頂崗實(shí)踐學(xué)生人數(shù)眾多，大部分學(xué)生是分散實(shí)踐的，造成實(shí)踐單位散、實(shí)踐崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容各不相同、實(shí)踐地區(qū)廣、實(shí)踐地點(diǎn)偏僻等問(wèn)題，又加上企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理和生活管理與在校期間學(xué)習(xí)生活管理大不相同，如企業(yè)生產(chǎn)中的三班倒現(xiàn)象與正常上課時(shí)間的不同，企業(yè)生活管理自由作息與在校的按時(shí)作息不同。這些都容易造成教學(xué)管理、生活管理上的問(wèn)題。由于配備的指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，往往是一位專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)多位學(xué)生;專(zhuān)業(yè)教師在頂崗實(shí)踐期間往往還有繁重的授課任務(wù)，無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以在實(shí)踐期間教師和學(xué)生主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話聯(lián)系，聯(lián)系頻率低，導(dǎo)致實(shí)踐管理不到位，學(xué)生經(jīng)常處于失控狀態(tài)。學(xué)生在實(shí)際的頂崗實(shí)踐中，由于工作任務(wù)繁重、經(jīng)常加班等情況，往往不能很好地完成教師布置的任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)踐目標(biāo)。

（三）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位

通過(guò)對(duì)2018—2020年水利類(lèi)頂崗實(shí)踐185名學(xué)生的問(wèn)卷星調(diào)查數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）所示，85%以上的學(xué)生希望可以輕松渡過(guò)半年的頂崗實(shí)踐，能拿到學(xué)分，收獲畢業(yè)證;希望能到管理好的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大企業(yè)且進(jìn)行實(shí)踐，有校外的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，能在實(shí)踐過(guò)程中熟悉專(zhuān)業(yè)的大環(huán)境，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且獲得相應(yīng)報(bào)酬。但實(shí)際情況與理想相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生的實(shí)踐企業(yè)往往是民營(yíng)小單位，專(zhuān)業(yè)可能沾邊;或是到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)落后社會(huì)工作需求;加上初到崗位，工作量大，工作強(qiáng)度高，薪酬低，獨(dú)立解決問(wèn)題能力差，受不住批評(píng)，往往出現(xiàn)心理不平衡狀態(tài)，自我疏導(dǎo)調(diào)節(jié)能力差，造成對(duì)單位和工作不滿意，出現(xiàn)頻繁離職現(xiàn)象。究其原因是在頂崗實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知流于表層，體驗(yàn)性差，思想認(rèn)識(shí)不到位。

（四）指導(dǎo)教師缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)

一是高職教師中大部分是從高校畢業(yè)，再到高職院校任教，缺少在社會(huì)歷練的過(guò)程，缺乏實(shí)際的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師無(wú)法預(yù)知學(xué)生在工作中可能遇到的常見(jiàn)問(wèn)題而給予提前輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在工作中遇到現(xiàn)場(chǎng)施工管理問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)教師也無(wú)法給出正確、完善的解決意見(jiàn)。另一部分指導(dǎo)教師雖從企業(yè)中來(lái)，但是已經(jīng)離開(kāi)生產(chǎn)企業(yè)多年，對(duì)目前的行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)狀況了解不清，跟不上社會(huì)的發(fā)展，存在知識(shí)更新斷層等現(xiàn)象;當(dāng)學(xué)生在頂崗實(shí)踐過(guò)程中碰到專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，他們也無(wú)法及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

二、頂崗實(shí)踐的教學(xué)改進(jìn)措施

（一）打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

“校企合作，產(chǎn)教融合”的教學(xué)方式使學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和崗位要求零距離對(duì)接。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托職業(yè)教育集團(tuán)這一平臺(tái)，每年參加職教集團(tuán)會(huì)議，圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)立足行業(yè)發(fā)展，背靠企業(yè)，服務(wù)地方，分別聯(lián)合廣西水利電力勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、廣西綠城水務(wù)股份有限公司等知名龍頭企業(yè)，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)年度專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)，融合校企智慧，共商建設(shè)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，簽訂校企合作協(xié)議，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。并于2020年7月成立八桂水利產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極主動(dòng)對(duì)接行業(yè)協(xié)會(huì)、工業(yè)園區(qū)、水利產(chǎn)業(yè)鏈中的上、中、下游龍頭企業(yè)，政、行、企、校四方聯(lián)動(dòng)，共建八桂產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將聚焦水利產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展，各主體通過(guò)共同搭建科技研發(fā)平臺(tái)、成果孵化和產(chǎn)品推廣基地，同時(shí)共同梳理明晰全產(chǎn)業(yè)鏈崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，全方位服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展。

（二）構(gòu)建頂崗實(shí)踐信息化管理評(píng)價(jià)平臺(tái)

針對(duì)頂崗實(shí)踐期間長(zhǎng)，學(xué)生處于失控狀態(tài)，學(xué)院構(gòu)建了頂崗實(shí)踐信息化平臺(tái)。利用頂崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施精細(xì)化頂崗實(shí)踐管理模式，為學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師建立溝通聯(lián)系平臺(tái)。學(xué)生及時(shí)在平臺(tái)上傳單位信息、實(shí)踐周記、月記記錄，教師及時(shí)跟進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程。學(xué)院有專(zhuān)人負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通，了解學(xué)生基本情況、薪酬發(fā)放情況、人身安全情況;同時(shí)學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立頂崗實(shí)踐監(jiān)控崗位，定期對(duì)頂崗實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)判，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的頂崗實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生和指導(dǎo)教師按照實(shí)訓(xùn)方案要求進(jìn)行，保證頂崗實(shí)踐的質(zhì)量。企業(yè)的招聘信息也可隨時(shí)發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校可及時(shí)了解。平臺(tái)的建立體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（三）加強(qiáng)學(xué)生德育教育

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校和教師除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，也應(yīng)積極推行思政教育，注重學(xué)生的職業(yè)道德教育，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)就業(yè)的環(huán)境，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。學(xué)生外出頂崗實(shí)踐之前，學(xué)院通過(guò)多種途徑如邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)做宣講會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會(huì)等方式向?qū)W生反復(fù)闡述頂崗實(shí)踐的重要性，頂崗實(shí)踐是學(xué)生在完成學(xué)校的基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入社會(huì)的銜接階段，不僅僅是為了完成學(xué)分，更重要的是在這一階段能在企業(yè)工作崗位中培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)踐操作能力和社會(huì)工作能力。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，疏通學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生的迷茫和恐慌等負(fù)面情緒，減少學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的矛盾和沖突，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)學(xué)生在崗位自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力，讓他們盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，達(dá)到頂崗實(shí)踐的目標(biāo)。

（四）推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

為了推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”專(zhuān)任教師人數(shù)，學(xué)院采取了相應(yīng)的措施：一是對(duì)高層次、高技能人才以直接考察的方式進(jìn)入公開(kāi)招聘的方式加以招攬。二是把好培育質(zhì)量關(guān)，依托“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、“雙高建設(shè)計(jì)劃”、“1+X”證書(shū)培訓(xùn)考核基地，鼓勵(lì)教師考取高級(jí)別職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。三是鼓勵(lì)全院專(zhuān)業(yè)教師積極到企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解行業(yè)企業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，收集企業(yè)生產(chǎn)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)提高技術(shù)創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高，最終應(yīng)具有工程實(shí)踐能力、信息化教學(xué)能力，掌握行業(yè)企業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，達(dá)到“雙師”教師目標(biāo)。

總之，高職院校的頂崗實(shí)踐是培養(yǎng)高質(zhì)量水利技術(shù)人才的重要途徑，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)踐可以增強(qiáng)工作崗位的操作能力和職業(yè)技能，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)通過(guò)各項(xiàng)措施確保企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師的利益得到保障，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利目標(biāo)、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)技能目標(biāo)、“雙師”素質(zhì)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的雙元雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制在水利類(lèi)頂崗實(shí)踐中的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018A012）

【作者簡(jiǎn)介】李小蓮（1983— ），工程碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：高等職業(yè)教育與工程管理。

（責(zé)編 郭曉明）