◎ 吳海波 紀(jì)宏艷

一、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)的重要意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一體化教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，同時還能有效實現(xiàn)中職教育目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)涉及了較為豐富的內(nèi)容，無論是幾何還是代數(shù)，都有較強(qiáng)的抽象性特點。而中職生的基礎(chǔ)知識相對一般，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會存在一定的難度，特別是中職生有不同的專業(yè)，兩者的充分結(jié)合則對學(xué)生有了更高的要求[1]。如計算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生函數(shù)運算以及邏輯思維推理等方面的能力有較高的要求；電商務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生集合能力有較高的要求等。一體化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)理論知識的理解。

二、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入工作任務(wù)

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會生活中的實際內(nèi)容，如投入與產(chǎn)出、保險、存貸等問題，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一體化教學(xué)設(shè)計需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生生活以及實踐實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，還有利于引發(fā)學(xué)生探索的欲望。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師可以將教學(xué)中的知識制作成課件在課堂上播放導(dǎo)入課程，也可以將學(xué)生生活與生存實踐中的現(xiàn)象編制成問題，或者直接給學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境?；蛘邚纳钪惺占夭膶⑵渚幹瞥蓡栴}為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在講解分期付款的應(yīng)用題時，可以直接給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購房貸款的生活實例情境：首付不低于30%的前提下，可以給購房者貸款，銀行現(xiàn)有等額本息以及等額本金兩種還款方式，如果教師買房需要貸款20 萬，年限為30 年，教師可以選擇哪一種方式還款？學(xué)生會對這樣的問題非常感興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生探究的情況，對貸款的數(shù)目和年限進(jìn)行改變，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。最后，根據(jù)學(xué)生討論總結(jié)出其中涉及到的數(shù)學(xué)思想，同時聯(lián)系學(xué)生生活實際對數(shù)學(xué)內(nèi)涵加以拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.將專業(yè)知識融入其中，做好教學(xué)準(zhǔn)備

中職學(xué)生有不同的專業(yè)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用一體化教學(xué)方式不僅需要考慮學(xué)生的生活實際，同時還需要將學(xué)生的專業(yè)知識融入其中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計前，教師需要與學(xué)生專業(yè)課的教師做好溝通，積極了解本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及專業(yè)方向，通過對學(xué)生的全面了解提升教學(xué)針對性。比如針對機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)滿足專業(yè)理論的需求，同時保持好銜接性，側(cè)重于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識靈活運用到機(jī)電專業(yè)中。例如，在關(guān)于講解正弦型函數(shù)圖像時，教師可以聯(lián)系機(jī)電專業(yè)中正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動波形圖，教學(xué)重點在五點法作圖以及正弦函數(shù)的性質(zhì)。教師盡量從專業(yè)課程的教材中選取實例開展教學(xué)活動。

3.積極開展合作探究實踐活動

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探究意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效活動。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職課堂學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行合理的小組劃分，鼓勵各個小組進(jìn)行合作探究，為教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)提供了便利的同時還能提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，對學(xué)生未來參與工作有積極的作用[2]。例如在進(jìn)行《概率與統(tǒng)計初步》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生六人為一組，要求學(xué)生進(jìn)入超市開展調(diào)查活動，統(tǒng)計超市中各種洗發(fā)水的價格、銷售量和利潤等任務(wù)，同時制定出影響洗發(fā)水銷售利潤的因素的問題，要求學(xué)生在分析問題的同時，探索出怎樣定價才能獲得更高利潤。中職數(shù)學(xué)中，概率與統(tǒng)計初步的內(nèi)容知識相對整個階段難度比較低，因此有些學(xué)生會對該章節(jié)的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。開展調(diào)查活動對于中職學(xué)生來說能夠滿足其實際需要，特別是針對經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，不僅能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，同時也符合學(xué)生實際能力的需要。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生對知識的重視，同時還激發(fā)了學(xué)生積極參與調(diào)查活動的主動性，進(jìn)而更加主動地參與到知識的探究中。

4.運用多元化教學(xué)評價

運用多元化的教學(xué)評價符合了新課標(biāo)的要求，是根據(jù)學(xué)生間的差異性，對不同專業(yè)、不同層次和能力的學(xué)生設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用不同評價方式的活動，是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的評價方式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一體化教學(xué)方式的應(yīng)用不僅需要教師在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時還需要在教學(xué)評價方面進(jìn)行創(chuàng)新。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)注重多元化評價方式的應(yīng)用，避免傳統(tǒng)評價帶來的弊端，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用基本能力考核與實踐能力測試相結(jié)合的評價方式，綜合評定學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方案、算法以及專業(yè)技能、專業(yè)知識運用等各方面的實際情況，不斷促進(jìn)學(xué)生知識運用能力以及實踐能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值，存在于生活的各個方面，能夠推動社會生產(chǎn)力進(jìn)一步的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)也是現(xiàn)代公民所必須具備的能力。文章對中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)進(jìn)行了分析，不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融合，同時還能有效降低數(shù)學(xué)的難度，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師需要積極探索一體化教學(xué)模式，通過合理的設(shè)計激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。