齊天平

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，作文水平的高低反映著一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問題，究其原因是在作文教學(xué)中師生主體性的缺失。

關(guān)鍵詞：初中生寫作現(xiàn)狀;教學(xué)新思路

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-0047-1

一、初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.寫作者主體性缺失現(xiàn)象

（1）寫作者對寫作重視程度不高。每次老師布置的作文總是當(dāng)做完成一項(xiàng)任務(wù)去對待，多數(shù)同學(xué)只是按照一定的時間來湊夠一定的字?jǐn)?shù)能對老師一個交代。寫作文經(jīng)常是無病呻吟、走套路、鸚鵡學(xué)舌、胡編亂造、假抒情、或抄作文書。

（2）不善于觀察，無從寫起。寫作需要寫作主體對客觀事物進(jìn)行審視與觀察。我們的學(xué)生每天忙于各學(xué)科的學(xué)習(xí)與課程作業(yè)，無暇來關(guān)注周圍的人與事，也正所謂的兩耳不聞窗外事。學(xué)生每天過著兩點(diǎn)一線的生活，沒有社會實(shí)踐活動，更沒有機(jī)會走出去觀察外面的世界。生活圈子小，又不善于觀察，所以每次布置作文學(xué)生無從下筆，巧婦難為無米之炊，沒有可寫的，沒有寫作素材。頭腦中一片空白，更談不上什么立意、構(gòu)思、謀篇。因此學(xué)生多數(shù)就會開始拼湊文章，想到一句就寫一句。交上來的作文，語句不通、東拼西湊、雷同作文的就不在少數(shù)了。

（3）閱讀量少，語言匱乏。在問卷調(diào)查和學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是中學(xué)生的課外閱讀時間嚴(yán)重不足，在校、在家中承擔(dān)的課程作業(yè)過重。那么在課程學(xué)習(xí)與讀書之間就需要一個很好的調(diào)適過程。讀書可以提高一個人的素養(yǎng);讀書可以豐富自己的語言;讀書可以拓展更多的知識。新高考改革中將語文的閱讀又提高到一個新的高度，不閱讀以后很難適應(yīng)高考語文。“大語文”時代即將到來，網(wǎng)絡(luò)稱道“得語文者得天下”。面對這種形式更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍。著名的語文教育家葉圣陶也曾說過“語文課本只是個例子”提高語文能力關(guān)鍵在于課外閱讀。

（4）學(xué)生寫不好，缺乏信心。很多學(xué)生自七年級以來，因小學(xué)作文寫不好，缺乏自信心。三年來的初中學(xué)習(xí)，作文水平提高很慢。關(guān)鍵在于學(xué)生缺少寫作自信心，不敢嘗試?！皩懖缓谩背喿x、觀察、積累的缺乏以外，很重要的就是作文沒有新意，也即缺乏創(chuàng)造性。常規(guī)思維，跳不出圈子。寫作平平，經(jīng)常創(chuàng)作不出好的作品，得不到學(xué)生的贊賞、老師的贊賞。形成一種“我就這樣”的想法，鼓勵學(xué)生樹立信心，逐步提高顯得尤為重要。信心加興趣會使學(xué)生的寫作認(rèn)知有所改觀。

2.教師主體性缺失現(xiàn)象

（1）寫作教學(xué)無趣。多數(shù)語文教師教學(xué)的主要精力都會放在課本教學(xué)當(dāng)中，每周都在趕著自己的教學(xué)進(jìn)度，生怕完不成教學(xué)內(nèi)容。很少教師把作文訓(xùn)練進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，至少每一周上一次都很難實(shí)現(xiàn)。即便是有些老師進(jìn)行作文講評課，也較為隨意，沒有計(jì)劃、沒有教案，方法又簡單，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致作文教學(xué)低效率或者無效。

（2）寫作教學(xué)無方。如何上一堂有效的作文課？如何有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改？諸如此類問題，很多老師考慮的并不多。常見的作文訓(xùn)練，也就是老師隨意布置一篇命題作文、半命題作文或者話題作文。布置下去以后不做指導(dǎo)（該怎樣寫）讓學(xué)生自己完成，完成以后教師簡單做批閱，簡短的評語與一個分?jǐn)?shù)。不能給學(xué)生“授之以漁”的方法。寫作教學(xué)“無法”，學(xué)生就不會寫出有個性、有感情、有思想、有創(chuàng)意的文章。

二、初中寫作教學(xué)新思路

1.以《課標(biāo)》要求為綱，把握寫作要求

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)。在新修改的2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生在寫作上要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。值得一提的是在2011年課標(biāo)修訂中特別提出：要注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、自由的去表達(dá)并一定要有真情實(shí)感，體驗(yàn)、思考自己對自然、社會、人生的感悟。只有我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，才能真正理解語文這一學(xué)科的性質(zhì)。

2.以教材為本，創(chuàng)新寫作思路

作為中學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力源于豐富的書本知識和社會實(shí)踐，書本知識和社會經(jīng)驗(yàn)越豐富創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就越強(qiáng)。因此，我們要鼓勵學(xué)生們多讀書，必要時可以開設(shè)閱讀課。在讀書之余學(xué)生應(yīng)多寫，鼓勵學(xué)生多寫些日記、隨筆、讀書感言等。記得我在講授現(xiàn)代著名作家沈從文的《云南的歌會》這篇文章時恰好適逢本地五月花兒會，于是安排學(xué)生在周末時觀察本地花兒歌唱的內(nèi)容與形式以及對歌手的人物形象和場面的狀況。學(xué)生們積極性很高，有查閱資料的還有實(shí)地觀察體驗(yàn)的，他們都感到身邊的確有可寫之物。

3.語文課堂教學(xué)與寫作實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)朱自清的散文《春》的時候，我又安排學(xué)生寫一篇《岷州的春天》，一位學(xué)生的開頭又是這樣寫道“岷州的春天乍暖還寒，不如南國那般早已暖意融融，更沒有楊萬里筆下“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的詩情愜意。雖說已是春天，但岷州的大地卻還在冬天的懷抱中酣睡著”在課本文本的教學(xué)上又聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們學(xué)會觀察身邊人和事，從而能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)中所提到的“能夠具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力的要求”。

學(xué)生通過實(shí)踐活動，用心去體驗(yàn)了一下生活。凸顯出作文的“真”與“實(shí)”，不像以前學(xué)生寫作文經(jīng)常是無病呻吟、走套路、胡編亂造、假抒情、或抄作文書。那么我們語文教師就應(yīng)多想辦法，逐漸讓學(xué)生喜歡上寫作，讓學(xué)生寫身邊之事，有可寫之處。

作文教學(xué)盡可能的彌補(bǔ)師生主體性的缺失，讓學(xué)生真切的感受生活，體驗(yàn)生命，感悟生命，大膽說真話;大膽表達(dá)自己的生命體驗(yàn);大膽抒發(fā)自己的真情實(shí)感，敢于走不尋常之路，如此才會有不朽之作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].高等教育出版社.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣城郊初級中學(xué)，甘肅 定西 743000）