摘?要：在素質(zhì)教育的要求下，高中學(xué)校管理要秉持人本管理的理念，在管理的過程尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的教學(xué)管理需求，為學(xué)生提供更多的自主權(quán)，切實(shí)站在學(xué)生的角度思考問題并解決問題，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加和諧的校園環(huán)境。本文分析了目前在高中學(xué)校管理中存在的問題，并提出了人本管理理念下高中學(xué)校管理的相關(guān)對(duì)策，以便強(qiáng)化高中學(xué)校管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人本管理;問題;對(duì)策;高中

隨著教育體制改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)高中教學(xué)和管理的重視程度越來越高。在傳統(tǒng)的高中管理中學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)校沒有站在學(xué)生的角度為學(xué)生解決問題，很多情況下都是強(qiáng)制性地讓學(xué)生服從，在高中學(xué)習(xí)管理中沒有凸顯出人本理念，這就在很大的程度上影響了學(xué)生個(gè)性的釋放，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在新形勢(shì)下，高中學(xué)校管理中有了新的要求和目標(biāo)，需要將人本觀念滲透到學(xué)校管理的始終，促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 目前在高中管理中存在的問題

（一）管理方式不合理

目前在部分高中學(xué)校的管理模式中，存在不合理的情況，首先，從部分高中學(xué)校的管理模式來看，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生管理得十分嚴(yán)苛，甚至采取封閉式的管理，要求學(xué)生必須要住在學(xué)校，并限制學(xué)生出入校園。雖然這種管理方式，能夠在一定的程度上，保證學(xué)生的安全也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)比較純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是這種模式也極大地限制了學(xué)生的自由，產(chǎn)生了負(fù)面的影響，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理壓力，影響學(xué)生的身心健康。而另一部分學(xué)校則采用比較放任的形式來管理學(xué)生，常常缺少完善的管理體制，在學(xué)生管理上存在很大的漏洞，沒有形成良好的學(xué)習(xí)以及管理的氛圍，這就會(huì)使得學(xué)生處于懶散狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這兩種管理方式都沒有顯示出人本管理理念，影響了學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮

高中學(xué)校管理的主要對(duì)象是學(xué)生，滿足學(xué)生的教學(xué)以及成長(zhǎng)需求，也是高中學(xué)校管理的重點(diǎn)所在，但是就目前而言，在部分學(xué)校中，學(xué)生的主體性沒有得到全面地發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)校的管理，甚至部分高中學(xué)校的管理也是強(qiáng)制性的。此外，在管理的過程中，學(xué)生的需求常常被學(xué)校所忽視，使得學(xué)校在管理中缺少一定的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生管理的目標(biāo)也不明確，部分學(xué)校只要求學(xué)生服從管理，過于注重學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及綜合性方面的培養(yǎng)。比如：在班級(jí)分配、學(xué)生之間的座位調(diào)整等方面都有教師強(qiáng)制性的為學(xué)生安排，學(xué)生的發(fā)言權(quán)難以得到保障。由于高中學(xué)生正處于青春期，思想比較活躍，行為上也更容易沖動(dòng)，因此，如果學(xué)生的主體性得不到保障，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生逆反心理，不愿意參與到學(xué)校的管理中，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校缺少完善的管理體系

目前部分高中學(xué)校缺少完整的管理體系，部分學(xué)校采用的是領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，部分教師不在學(xué)校管理體系之內(nèi)，部分學(xué)校沒有全面地采用一線教師的管理意見，導(dǎo)致學(xué)校制訂的管理方案與學(xué)生的實(shí)際情況難以相符，這就會(huì)為學(xué)校管理帶來極大的不便。比如：班主任是班級(jí)的，直接管理者而代課教師只能給班主任提供管理意見，很難參與到班級(jí)的直接管理中。此外，部分高中學(xué)校，將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性開發(fā)以及特征的展現(xiàn)，學(xué)生的民主性沒有得到展現(xiàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 人本管理理念下高中學(xué)校管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)人本管理理念的重視

人本管理理念就是將學(xué)生作為主體，在高中學(xué)校的管理中任何管理活動(dòng)以及事項(xiàng)都應(yīng)該符合實(shí)際的需要，保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)。首先，高中學(xué)校應(yīng)該重視人本管理的理念，將人本理念滲透到高中學(xué)校管理的各個(gè)層面;同時(shí)，高中學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的管理思路以及管理模式，采用更加柔性化以及靈活化的管理方式。其次，教師與學(xué)生應(yīng)該建立更加和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，并且愛護(hù)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在日常的教學(xué)以及管理中，需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流;同時(shí)教師還應(yīng)該使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性、全面性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能僅僅將學(xué)生的理論成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)意等滲透到教學(xué)評(píng)價(jià)中;教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓人本管理的效果最大化，提升高中學(xué)校管理的質(zhì)量。目前部分高中學(xué)生的年齡在15周歲到18周歲之間，雖然這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有了一定的辨別能力，但是社會(huì)閱歷還不充足，難以全面地看待事物的發(fā)展和變化。因此將人本理念融合到高中管理的模式中，將立德樹人作為高中學(xué)校管理的重要目標(biāo)，這樣更有助于提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為本，開展個(gè)性化的管理

在素質(zhì)教育的要求下，高中學(xué)校絕不能采用兩極分化的管理模式，應(yīng)該以學(xué)生為本，開獎(jiǎng)具有個(gè)性化的管理方式，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供更多自由成長(zhǎng)的空間，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在高中管理過程中，必須要對(duì)學(xué)生的心理需求，個(gè)性特征等有全面的了解，然后為學(xué)生制訂具有針對(duì)性和實(shí)用性的管理方案，從學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決問題。其次，學(xué)校還應(yīng)該廣泛地聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的各種意見，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校充滿歸屬感，并能夠主動(dòng)自覺地參與到學(xué)校管理的過程中，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這樣學(xué)校管理的質(zhì)量才會(huì)更高。此外，學(xué)校還應(yīng)該將管理權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的組織和管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)校的決策更加民主化和科學(xué)化。比如：在決定學(xué)校管理方面的事務(wù)之前，學(xué)?？梢蚤_展全校學(xué)生意見征集活動(dòng)，通過發(fā)放調(diào)查問卷、匿名建議、投票評(píng)選等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到學(xué)校管理的事項(xiàng)中，這樣學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就會(huì)得到尊重，同時(shí)也為學(xué)生管理提供了更加適宜的意見，避免了學(xué)校管理與學(xué)生實(shí)際需求不相符合的情況。

（三）構(gòu)建完善的學(xué)校管理體系

體制機(jī)制是保證高中學(xué)校人本理念管理觀念落實(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)校缺少完善的管理體系，那么管理就會(huì)出現(xiàn)雜亂無章的情況，嚴(yán)重影響了高中學(xué)校的管理質(zhì)量，人本理念也難以得到顯現(xiàn)。高中學(xué)校的管理是一項(xiàng)比較綜合性的事務(wù)，教師不僅要為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑;同時(shí)每個(gè)教師也都應(yīng)該參加到學(xué)校管理的體系內(nèi)。尤其對(duì)于一線的教師而言，其與學(xué)生的接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生的了解也更加全面，因此這就需要班主任和任課教師緊密配合，及時(shí)聽取任課教師的意見和建議，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理權(quán)限的共享。每個(gè)教師都應(yīng)該發(fā)揮主人翁的意識(shí)，對(duì)學(xué)校的管理責(zé)無旁貸。比如：高中學(xué)?？梢詷?gòu)建以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，班主任和任課教師相互配合，緊密連接學(xué)生的管理體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，思想認(rèn)知以及行為習(xí)慣等有全面的掌握;可以定期組織開展學(xué)校管理工作座談會(huì)或者研討會(huì)等，讓每位教師都參與其中，就目前在學(xué)校管理中存在的各種問題展開詳細(xì)的討論，集思廣益，提出更加適宜的解決對(duì)策。

此外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化，在校園文化中滲透人本管理的理念，比如：高中學(xué)?？梢詰{借豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的凝聚力以及向心力，讓學(xué)生感受到校園文化的多樣性，從校園文化活動(dòng)中體會(huì)人本管理的魅力。如：舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，藝術(shù)節(jié)，演講比賽或者辯論賽等。讓高中學(xué)校管理更具特色，釋放學(xué)生的個(gè)性。

（四）發(fā)揚(yáng)民主精神，制定管理新模式

在高中學(xué)校管理的過程中，不能一味地強(qiáng)制學(xué)生或者約束學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，為學(xué)生制定出新的管理模式。人本管理理念需要為學(xué)生提供更多的自由和民主的空間，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高中學(xué)校管理不能一成不變，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槊恳粚玫膶W(xué)生都其特點(diǎn)，這就需要高中學(xué)校對(duì)管理規(guī)范做出適當(dāng)?shù)淖兏屯晟?，進(jìn)而適應(yīng)人本管理理念的要求;在高中學(xué)校發(fā)揚(yáng)民主精神，需要從高中學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生自覺接受學(xué)校的管理。此外，高中學(xué)校還應(yīng)該提升教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，除了為學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)之外，教師還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以身作則，這樣高中學(xué)校的人本管理理念才能深入人心，得到學(xué)生的認(rèn)可;同時(shí)，高中學(xué)校還可以借鑒其他學(xué)?；蛘邍?guó)外學(xué)校人本管理的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際需求，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的管理計(jì)劃，從學(xué)校、教師以及學(xué)生等多個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)而形成良性互動(dòng)，讓人本管理理念在高中學(xué)校管理中發(fā)揮最大的作用，這樣高中學(xué)校管理的效率才會(huì)有極大的提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中學(xué)校陳舊的管理思路以及管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)校管理的要求，因此高中學(xué)校應(yīng)該將人本管理的理念滲透到學(xué)校管理的各個(gè)過程中，將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和民主權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理有認(rèn)同感，學(xué)校管理的質(zhì)量也會(huì)更高。首先，高中學(xué)校應(yīng)該對(duì)目前管理中存在的問題有清晰的認(rèn)識(shí)，然后按照學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出適合的管理方案。其次，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人本管理理念的重視，組織開展特色化的管理活動(dòng);同時(shí)還要構(gòu)建完善的學(xué)校管理體系，加強(qiáng)教師和班主任的配合，營(yíng)造出良好的校園環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

肖廣勝，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué)校。