茅曄棟

摘 ?要：傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式很容易引起高中生的抵觸情緒，目前，在“新課改”深入推進(jìn)的背景下，也對高中體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，高中體育教學(xué)不僅要把體育知識傳授給學(xué)生，也要在此過程中構(gòu)建出新的體育教學(xué)體系，在不斷增強學(xué)生綜合體育素質(zhì)的同時，促進(jìn)高中生實現(xiàn)綜合發(fā)展。目前的高中體育效果依然有待進(jìn)一步的提升，教學(xué)理念有待更新，課堂內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新課改的要求，因此構(gòu)建嶄新的體育教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，學(xué)校的教學(xué)觀念必須跟上時代發(fā)展的的要求，必須在體育課堂中營造出和諧的氛圍，師生之間在教學(xué)過程中必須實現(xiàn)互動和交流。本文針對目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，找到了存在的問題，并指出了落實和諧互動教模式的對策和建議，希望能夠?qū)Ω咧畜w育教學(xué)的發(fā)展起到有力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) ?和諧互動 ?對策

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0119-02

高中階段是學(xué)生成長關(guān)鍵時期，也是學(xué)生提高身體素質(zhì)的重要階段，但由于高中階段面臨著巨大學(xué)業(yè)壓力，體育鍛煉往往受到忽視，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，體育課程也很難引起高中生的興趣，由于主客觀因素的限制，高中體育課堂的活力出現(xiàn)了缺失。在新課改革條件下，我們必須探索新型高中體育教學(xué)模式。教學(xué)方式滯后、設(shè)備配置不合理、教師水平不高等都是限制高中體育教學(xué)發(fā)展的重要原因。所以，必須針對這些不足，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過和諧互動的教學(xué)模式，在師生間建立起溝通交流的橋梁，不僅要提高體育教學(xué)成績，而且要把高中生健全的人格完善起來，推動新課改向縱深發(fā)展。

1 ?和諧互動教學(xué)的內(nèi)涵和原則

1.1 和諧互動教學(xué)的內(nèi)涵

所謂和諧互動教學(xué)，指的是通過在師生之間建立融洽的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行和諧的師生互動和學(xué)生之間的互動，最終形成教學(xué)方式與學(xué)生之間建立融洽的互動關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，在教與學(xué)之間形成一種類似琴瑟共鳴的關(guān)系，進(jìn)而把教學(xué)效果提升上去，借助這種教學(xué)模式，還可以塑造出學(xué)生良好的思想品格。

1.2 和諧互動教學(xué)原則

1.2.1 保障高中生的時間與空間

在高中體育教學(xué)中，高中生應(yīng)當(dāng)有自己自由活動的空間，在自由活動的過程中，很多體育教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往會向?qū)W生提針對性較強的問題，而忽略其他問題。在和諧互動教學(xué)模式下，體育教師要在教學(xué)中兼顧每一個學(xué)生，同時還要把一定的思考和討論時間留給學(xué)生，這樣師生之間的互動效率就會得到顯著的提升，同時也能收獲更好的教學(xué)效果。另外保障高中生的學(xué)習(xí)實踐與空間，還是尊重高中生在體育學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)，這與我國新課改要求也是比較吻合的。

1.2.2 教師要做好引導(dǎo)

和諧互動教學(xué)模式雖然可以把體育教學(xué)效果提升上前去，但最終目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生借助獨立思考，再與自身實際結(jié)合起來，對自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，這樣可以把和諧互動教學(xué)模式的針對性體現(xiàn)出來，對提升體育教學(xué)效果也是十分明顯的，另外通過這種學(xué)習(xí)模式程，高中生的優(yōu)良品格也可以被培養(yǎng)出來，但是，需要特別指出的是，這種教學(xué)模式并不是不需要體育教師的引導(dǎo)，教師在體育教學(xué)中作用依然需要我們尊重。不過高中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，必須把眼光放長遠(yuǎn)一些，同時要考慮自己每一個學(xué)生的實際。在體育教學(xué)中，把高中生的主體作用充分發(fā)揮出來，大膽給予學(xué)生自主創(chuàng)新的機會。在和諧互動教學(xué)模式中，高中生才可以在體育教學(xué)中真正獲得主動，同時保證能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

2 ?高中體育課堂存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在逐步落實之中，但高中體育教學(xué)總體上依然處于傳統(tǒng)模式之中，教學(xué)效果依舊很難令人完全滿意，下面指出了我國高中體育課堂教學(xué)存在的問題。

2.1 硬件設(shè)施有待完備

由于我國長期實行應(yīng)試教育，因此升學(xué)率成為了衡量教學(xué)成績的重要指標(biāo)，很多高中為了追求升學(xué)率，對文化課極為重視，而體育教學(xué)則有逐漸邊緣化的趨勢，很少對這方面加以關(guān)注，造成體育基礎(chǔ)設(shè)施極為薄弱，這給體育教學(xué)帶來了較大的限制，造成學(xué)生的鍛煉需求長期得不到滿足。硬件設(shè)施的缺失，也不利于體育教學(xué)形式的進(jìn)一步完善，與高中體育課程也無法吻合起來，個性化教學(xué)目的也難以實現(xiàn)，體育課程的趣味性也就無法體現(xiàn)出來，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校，體育設(shè)施甚至出現(xiàn)了年久失修、破敗不堪的現(xiàn)象，甚至連基本的安全都不能保證，更不用說在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用了，長此以往，學(xué)生的人身安全就會受到不利的影響，體育課堂教學(xué)也不會取得預(yù)期效果，新課改的目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。

2.2 單一的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動接受的地位，高中生應(yīng)有的自我意識并沒有體現(xiàn)出來，很多教師自身定位做的不好，認(rèn)為自己是管理學(xué)生的主導(dǎo)者，而沒有注重在教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。在高中體育教學(xué)中，部分教師總是把自己的權(quán)威看得極為重要，人為地設(shè)置了許多約束學(xué)生的因素，造成體育運動的樂趣根本不能被學(xué)生體會到，師生時間也就無法建立和諧融洽的關(guān)系。單向灌輸?shù)慕虒W(xué)思想依然占主體地位，互動式的課堂教學(xué)極為缺乏，體育教學(xué)過于注重知識和理論學(xué)習(xí)，具體的體育實踐受到很大限制，學(xué)生因為長期處于被動地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)手段枯燥乏味的問題日益凸顯出來。

2.3 無法準(zhǔn)確評判學(xué)習(xí)效果

分?jǐn)?shù)到目前為止還是評價高中體育教學(xué)效果最重要的指標(biāo)，但依靠分?jǐn)?shù)評價學(xué)習(xí)成果的方式畢竟過于單一，對不同的學(xué)生主體而言，其不公平性是很明顯的。高中生的個體差異是較大的，在測試評分過程匯總，身體素質(zhì)較好的學(xué)生往往評分的優(yōu)勢較大，而體質(zhì)較差的學(xué)生，就算鍛煉的比較努力，也很難把這種天生的差距彌補起來，所以僅僅靠測試評分，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平并不能被準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來，這對體質(zhì)較弱的學(xué)生造成了嚴(yán)重的打擊，影響了他們學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，不利于高中生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

3 ?高中體育教學(xué)和諧互動教學(xué)的對策和措施

如果把和諧互動教學(xué)模式落實在高中體育教學(xué)中，在“互動”中把高中生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來，高中生學(xué)習(xí)體育就會取得顯著的效果。

3.1 堅持正確的體育教學(xué)理念

在實施和諧互動式的體育教學(xué)模式過程中，首先要把互動教學(xué)目標(biāo)明確出來，再結(jié)合素質(zhì)教學(xué)的要求，構(gòu)建出和諧互動的高中體育教學(xué)體系：首先，要鼓勵高中生主動投入的體育學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們培養(yǎng)出良好的運動習(xí)慣，鍛煉出健康的身體;其次，要把高中生的體育技能提高上去，并把體育學(xué)習(xí)意義和功能滲透給學(xué)生，并且讓他們在實際生活中學(xué)會運用這些技能;最后，要把高中生的生理機能保持在良好的狀態(tài)，要讓高中生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會操控自己的身體，掌握運動的技能，并具備一定的體育審美情趣，讓體育成為高中生終生都會堅持的項目。

3.2 體育設(shè)施建設(shè)的強化

體育設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，為滿足高中生體育學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校要從宏觀上做好統(tǒng)籌工作，強化自身的體育設(shè)施建設(shè)，配備適合高中生身心特點的體育器材，把安全隱患降低到最低水平，保證高中體育教學(xué)可以順利進(jìn)行。如果學(xué)校自身條件有限，可以投入資金打造使用頻率較高的活動場地，這樣在資金投入不大的情況下，就可以滿足體育教學(xué)的需求，在對體育設(shè)施進(jìn)行完善的同時，還要建立起完備的管理制度，把體育設(shè)施場地的使用效率提升到較高的水平，為高中體育教學(xué)活動的順利展開提供有力的保障，并且把高中生的鍛煉和健康意識樹立起來。對于因為設(shè)施缺乏無法開展的運動項目，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教會學(xué)生，進(jìn)而把高效的體育課堂打造出來。

3.3 師生之間加強交流互動

在高中體育教學(xué)中，體育教師要學(xué)會準(zhǔn)確把控不同的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)體育教學(xué)活動規(guī)范有序的展開。教師要學(xué)會放下身段，尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，主動接觸學(xué)生，并為他們答疑解惑，要對學(xué)生的心理狀態(tài)有一個準(zhǔn)確地把握，要用行動去感染和影響學(xué)生，在師生之間營造出和諧互助的氛圍，保障學(xué)生在輕松愉快氛圍中高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要鼓勵學(xué)生互相交流討論解決問題，教師對關(guān)鍵點進(jìn)行點撥，學(xué)生之間、師生之間要建立和諧互動的交流機制，把體育課堂的教學(xué)效果提升上去效。教師在實施和諧互動教學(xué)模式過程中，把愉悅的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，教師要做好體育知識的講解工作，尤其是有關(guān)的體育運動的技巧，并及時解答學(xué)生提出的問題。之后，在體育訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用，同學(xué)生一起投入到訓(xùn)練中去，并做好交流互動，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

3.4 測試評價方法的改進(jìn)

獲得高分體育測試的目的不是得到高分，而是通過鼓勵學(xué)生積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的體育測試有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的個體差異被忽略了，因此，建立健全科學(xué)的評分機制是非常重要的，評分機制必須能夠?qū)Ω咧猩捏w育學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)的評價，教師在測試結(jié)束后，應(yīng)做好與學(xué)生的溝通工作，就評分結(jié)果給學(xué)生做出詳細(xì)的說明，并就每一個學(xué)生的優(yōu)勢和不足做出詳細(xì)的分析，并鼓勵他們在體育鍛煉中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，糾正自己的錯誤。要根據(jù)學(xué)生實際情況，對分項目進(jìn)行合理的設(shè)置，并檢驗學(xué)生的基本體育技能。在評價過程重要盡量做到客觀全面，把主觀因素的影響降低到最低水平。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高中生正處于心智成長的重要階段，所以我們要充分利用高中體育教學(xué)平臺，開展和諧與互動教學(xué)，把他們的體質(zhì)鍛煉年和意志培養(yǎng)結(jié)合起來。高中體育教師作為體育教學(xué)的組織者和實踐者，要通過在體育教學(xué)中進(jìn)行和諧互動教學(xué)，把自己的教學(xué)策略與技能提高到更高的水平，進(jìn)而為提升高中生綜合素質(zhì)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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