講到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不得不提一個(gè)令許多小學(xué)生頭疼的問(wèn)題——形近字。學(xué)生常常會(huì)混淆形近字，在造句或?qū)懽魑臅r(shí)出現(xiàn)形近字誤用的別字現(xiàn)象，在組詞和詞語(yǔ)運(yùn)用類的考題中也常出現(xiàn)混淆形近字的現(xiàn)象，從而影響孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。

那么該怎么辦呢？首先我們得了解孩子混淆形近字的原因，然后才能“照方抓藥”，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。下面讓我們運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)，一起來(lái)看一個(gè)真實(shí)的案例：

【案例描述】

老寫(xiě)錯(cuò)別字的蘭蘭

蘭蘭是個(gè)剛上二年級(jí)的小朋友，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)總喜歡寫(xiě)錯(cuò)別字，常把相似的字用錯(cuò)了。寫(xiě)抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是會(huì)錯(cuò)一片，形近字組詞或選詞填空時(shí)也常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

蘭蘭的媽媽為此操碎了心，經(jīng)常盯著蘭蘭寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，每次作業(yè)都檢查一遍?？墒峭瑯拥腻e(cuò)誤，下次蘭蘭還是會(huì)犯。

蘭蘭媽媽認(rèn)為是蘭蘭學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，太粗心馬虎了，經(jīng)常教育蘭蘭做練習(xí)要仔細(xì)，可是形近字辨析這個(gè)語(yǔ)文的攔路虎還是阻擋了蘭蘭學(xué)好語(yǔ)文的路，時(shí)間長(zhǎng)了，蘭蘭媽媽很是焦慮，蘭蘭自己也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。

【案例分析】

蘭蘭老寫(xiě)錯(cuò)別字，考試和做練習(xí)時(shí)總是混淆形近字，這是什么原因造成的呢？或許很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)是因?yàn)椴徽J(rèn)真、粗心大意等態(tài)度問(wèn)題。

實(shí)際上，經(jīng)過(guò)我們對(duì)蘭蘭進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)后，我們發(fā)現(xiàn)蘭蘭的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒(méi)有問(wèn)題，而是在感知覺(jué)能力發(fā)展和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方面出了問(wèn)題，具體分析如下：

首先，蘭蘭由于在感知覺(jué)的視覺(jué)辨別能力發(fā)展不足，在抄寫(xiě)生詞、組詞或?qū)懽鲿r(shí)，常不能正確辨別形近字的字形、筆畫(huà)及結(jié)構(gòu)方便的差異，從而導(dǎo)致經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字或別字。

家長(zhǎng)朋友們可以參考以上思維導(dǎo)圖的分析模式，根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況重新畫(huà)思維導(dǎo)圖，找出孩子寫(xiě)錯(cuò)別字或形近字誤用的具體原因。

其次，蘭蘭關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中詞匯積累與運(yùn)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建不足。蘭蘭缺乏生活體驗(yàn)，很難把形近字所代表的具體含義和使用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)。因此，蘭蘭在考試時(shí)遇到形近字組詞、選詞填空等考查形近字辨析的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是容易出錯(cuò)，影響了語(yǔ)文考試的總成績(jī)。

【原因分析】

相信很多家有小學(xué)生的家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)過(guò)和蘭蘭類似的現(xiàn)象，下面我們將從感知覺(jué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去找出混淆形近字的原因。

1.從感知覺(jué)的角度分析孩子混淆形近字的原因：

視覺(jué)辨別能力發(fā)展不足的孩子，由于不能正確辨別形近字在字形、筆畫(huà)及結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差異，在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、左右顛倒或增減筆畫(huà)的現(xiàn)象。例如：有的孩子在抄寫(xiě)“狠”時(shí)，常會(huì)誤寫(xiě)成“狼”這個(gè)形近字。

2.從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度分析孩子混淆形近字的原因：

由于孩子的生活場(chǎng)景體驗(yàn)的局限性，不注重結(jié)合具體的語(yǔ)境認(rèn)字，造成字義理解上的斷層，從而難以辨別形近字。

例如：用“燥、躁和噪”組詞：干（? ? ）、（? ? ）音和急（? ?）。

很多孩子都沒(méi)有辦法正確使用這三個(gè)形近字去組詞，是由于孩子對(duì)于“干燥” “噪音”和“急躁”三個(gè)詞語(yǔ)缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，沒(méi)有辦法將字義和生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。

【解決策略】

現(xiàn)在家長(zhǎng)朋友們知道了孩子們寫(xiě)錯(cuò)別字以及混淆形近字的原因了，那么我們?cè)撛趺崔k呢？以科學(xué)學(xué)習(xí)力為依據(jù)，我們知道：

首先，我們要判斷孩子的視覺(jué)辨別能力是否有問(wèn)題，如何判斷呢？我們可以通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行判斷。

【測(cè)一測(cè)】視覺(jué)辨別能力小測(cè)試

（以下測(cè)試結(jié)果僅供參考，如需全面了解孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，應(yīng)參加系統(tǒng)的兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)。）

測(cè)試說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)找出兩幅圖中的五個(gè)不同之處。

測(cè)試要求：家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好2分鐘的倒計(jì)時(shí)的秒表，當(dāng)發(fā)出“開(kāi)始答題”的口令時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，孩子開(kāi)始找兩幅圖片的不同之處，家長(zhǎng)注意觀察、記錄學(xué)生的答題結(jié)果和完成時(shí)間。

測(cè)試分析：能在兩分鐘內(nèi)找到五處不同，說(shuō)明孩子的視覺(jué)辨別能力很好;能夠在兩分鐘內(nèi)找到三處、四處不同，說(shuō)明孩子的視覺(jué)辨別一般;在兩分鐘內(nèi)找出三處以下不同，說(shuō)明孩子視覺(jué)辨別能力發(fā)展不足，亟待進(jìn)一步提升。

其次，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子的視覺(jué)辨別能力出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，該如何幫助孩子提高呢？

家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的日常生活場(chǎng)景不斷地訓(xùn)練孩子的視知覺(jué)能力。例如：家長(zhǎng)可以和孩子一起玩找相同、找不同游戲;可以在帶孩子到公園里散步時(shí)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)辨別形似的物體并描述出來(lái)，如：仔細(xì)觀察、辨別兩片相似樹(shù)葉的不同。家長(zhǎng)在孩子積累、區(qū)分小學(xué)常見(jiàn)的形近字的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)孩子辨別形近字在筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)方面的細(xì)微區(qū)別，并口頭描述或書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

最后，增加孩子的生活場(chǎng)景體驗(yàn)，幫助孩子順利構(gòu)建關(guān)于形近字積累與運(yùn)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：上面提到的孩子容易混淆的形近字“噪”“燥”和“躁”，可以通過(guò)幫助孩子展開(kāi)想象，描繪出具體的場(chǎng)景，幫助孩子辨別形近字。

“噪”：蟲(chóng)或鳥(niǎo)叫，大聲叫嚷，噪聲指的是“在一定的環(huán)境中不應(yīng)該出現(xiàn)的聲，例如嘈雜、刺耳的聲音”?！霸搿笔恰翱凇弊优裕囅胍幌氯齻€(gè)“口”說(shuō)話已經(jīng)很熱鬧了，再加一個(gè)“口”，就會(huì)變得很嘈雜。所以家長(zhǎng)看到“噪”就可以幫助孩子在腦海里勾畫(huà)出四個(gè)小朋友（四個(gè)口）在安靜的教室里不停開(kāi)口說(shuō)話的場(chǎng)景，很吵鬧所以是噪音。

“燥”是指“缺少水分，干燥”的意思，沒(méi)有水分火才能燃燒起來(lái)，火越燃燒，越讓人覺(jué)得空氣干燥。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子結(jié)合《西游記》故事中“火焰山”大火的場(chǎng)景，幫助孩子理解“干燥” “燥熱”的意思。

“躁”指的是“性急、不冷靜”。家長(zhǎng)可以結(jié)合有人發(fā)脾氣跺腳的畫(huà)面，或者引導(dǎo)孩子回憶自己發(fā)脾氣時(shí)跺腳的場(chǎng)面，來(lái)說(shuō)明“躁”的常見(jiàn)搭配是“急躁”。

總之，家長(zhǎng)朋友們，要想您的孩子輕松辨別形近字，避免寫(xiě)錯(cuò)別字，提升語(yǔ)文成績(jī)，以科學(xué)學(xué)習(xí)力為指導(dǎo)的知識(shí)構(gòu)建和感知覺(jué)能力培養(yǎng)，兩個(gè)都要抓、一個(gè)都不能少！

專家簡(jiǎn)介：祁陶宇，科學(xué)學(xué)習(xí)力父母學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)碩士、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室副主任。