孫有 杜海鳳

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對(duì)牡丹江市幼兒體智能教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出牡丹江市幼兒體智能教育存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策，為牡丹江市幼兒體智能教育公司提供參考和借鑒。學(xué)前教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生接受教育學(xué)習(xí)的開始，如何辦好學(xué)前教育，是國家所關(guān)注的重點(diǎn)問題。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。幼兒的健康發(fā)展關(guān)系著祖國的未來。

關(guān)鍵詞：SWOT? 牡丹江? 幼兒體智能

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0187-02

1? 相關(guān)概念界定

體智能一詞是讓兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)同一事物，進(jìn)而形成多元思維模式的教學(xué)理念。

2? S分析

2.1 體智能課程目標(biāo)優(yōu)勢(shì)

體智能課程三大領(lǐng)域目標(biāo)優(yōu)勢(shì)。體能目標(biāo)：體智能課程要求在30min課程內(nèi)，幼兒的體能得到充分鍛煉，并且針對(duì)不同肌肉群，設(shè)計(jì)體智能課程內(nèi)容。智能目標(biāo)：體智能課程要求培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相同動(dòng)作的肌肉記憶力，以及幼兒對(duì)同一事物的不同觀點(diǎn)。人能目標(biāo)：體智能課程要求培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)的能力。

2.2 體智能課程自身優(yōu)勢(shì)

體智能課程是專門針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其課程也能吸引幼兒的興趣，娛樂性較強(qiáng)，寓教于樂可以很好的形容課程特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，體智能課程可以很好的在教學(xué)中監(jiān)測(cè)幼兒體質(zhì)健康的各項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)科學(xué)的調(diào)整課程內(nèi)容，為幼兒的健康發(fā)展提供保障。

3? W分析

3.1 體智能教學(xué)時(shí)間

《3-6歲兒童發(fā)展指南》明確指出幼兒每天進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于2h，而體育課不能少于1h。調(diào)查了解到，牡丹江市幼兒體智能課程時(shí)間為30min，課程大致結(jié)構(gòu)為開始—基本—結(jié)束，開始部分為3～5min的韻律舞蹈，基本部分為2～3個(gè)游戲，結(jié)束部分為3～5min的韻律舞蹈。在整個(gè)課程最重要的基本部分只有20min，根據(jù)問卷反映，體智能教師在基本部分教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間浪費(fèi)在組織與器材布置上，幼兒等待時(shí)間較長，課堂活躍程度不高。30min的課程時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)身心健全和身體素質(zhì)發(fā)展的需求。

3.2 體智能教師能力

幼兒體智能教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)代表著教育公司的整體實(shí)力，教師的教學(xué)能力對(duì)于體智能課程的開展有著舉足輕重的作用，也關(guān)乎著幼兒體質(zhì)健康的發(fā)展;通過調(diào)查得到，牡丹江市幼兒體智能教師隊(duì)伍以本科學(xué)歷教師為主，其中還有部分大專及以下學(xué)歷，對(duì)于體智能教師的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)的儲(chǔ)備，不僅需要自身的努力，還需要教育公司定期的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與考核。

3.3 體智能教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒健康包括身體和心理健康，體智能課程設(shè)計(jì)不僅要符合身心發(fā)展特點(diǎn)，還要符合各年齡階段的特點(diǎn)，通過調(diào)查得到，體智能教師的教案設(shè)計(jì)與具體實(shí)施上，沒有區(qū)別對(duì)待，不論是幼兒園大班、中班還是小班均采用“同道具、同游戲”的教學(xué)方法，教案設(shè)計(jì)較隨意，游戲設(shè)計(jì)也是根據(jù)道具進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)，并沒有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4? O分析

4.1 相關(guān)政策的頒布

2018年11月7日發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》相關(guān)政策文件，都提到學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。國家大支持幼兒健康發(fā)展，在此背景下，抓住機(jī)遇，大力發(fā)展幼兒教育。

4.2 經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展

近年來，我國經(jīng)濟(jì)、科技水平突飛猛進(jìn)，恩格爾系數(shù)越來越低，可見人民生活水平的提高，隨之，各種服務(wù)型行業(yè)與軟件應(yīng)運(yùn)而生，真正實(shí)現(xiàn)了“衣來伸手，飯來張口”的現(xiàn)象，在帶來便捷的同時(shí)，人們的健康發(fā)生了變化，各種疾病也應(yīng)運(yùn)而生，亞健康環(huán)繞在我們的生活中，尤其在幼兒當(dāng)中，由于幼兒年紀(jì)較小，抵抗力較差，患病幾率較大，在亞健康趨勢(shì)蔓延的大環(huán)境下，努力宣傳健康的重要性，提高人們的健康意識(shí)

5? T分析

隨著經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，各種新型運(yùn)動(dòng)也不斷出現(xiàn)，各種幼兒跆拳道、幼兒籃球、幼兒體適能等多種運(yùn)動(dòng)形式的出現(xiàn)，對(duì)幼兒體智能的發(fā)展發(fā)起了挑戰(zhàn);同時(shí)，家長、老師、幼兒園園長對(duì)體智能的認(rèn)知程度不一，對(duì)體智能的發(fā)展也帶來了一定程度的阻礙;體智能課程在牡丹江地區(qū)基本處于飽和狀態(tài)，并沒有帶來更多的新鮮感;體智能教育公司對(duì)教師的培訓(xùn)模式并不規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與模式，采取的是自己學(xué)習(xí)，加以引導(dǎo)，在一定程度上對(duì)體智能教師的發(fā)展帶來了阻礙;體智能教育機(jī)構(gòu)與幼兒園大多采取的是合作方式，所以在某種程度上幼兒園對(duì)于體智能體智能教師，并沒有更多的調(diào)整意見，即使出現(xiàn)問題，也只是泛泛的調(diào)整，并沒有深入解決，長此以往，對(duì)體智能的發(fā)展起到了阻礙作用;體智能教育公司人員流動(dòng)性較大，每學(xué)期幼兒園的體智能任課教師都會(huì)更換，如果隨意更換體智能教師對(duì)幼兒會(huì)帶來不適應(yīng)性;大部分幼兒體智能教師是身兼數(shù)項(xiàng)課程，比如體智能課程、籃球課程、跆拳道課程、武術(shù)課程等課程，體智能教師除自身專業(yè)外，并不擅長其他項(xiàng)目，所以學(xué)起來也只能學(xué)到很淺顯的部分，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法保證。

6? 建議

6.1 規(guī)范體智能教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師業(yè)務(wù)水平

牡丹江市幼兒體智能可持續(xù)發(fā)展的前提就是要規(guī)范體智能教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師業(yè)務(wù)水平，體智能教師的業(yè)務(wù)水平，影響著幼兒健康發(fā)展的方向，只有不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，才能給幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航;教育公司要提供優(yōu)良的工作環(huán)境，保證體智能教師的學(xué)習(xí)條件。

6.2 深入體智能課程教學(xué)研究，提高課程教學(xué)質(zhì)量

體智能教師應(yīng)結(jié)合不同幼兒特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，在總結(jié)與反思中尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法;各體智能教師要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)與幼兒教育發(fā)展最新理念，設(shè)計(jì)課程，保證課程的創(chuàng)新性、實(shí)際性、新穎性使幼兒體智能課程教學(xué)更加多元化。

6.3 增添體智能課程教學(xué)內(nèi)容，提高自主創(chuàng)新能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒園開設(shè)體智能課程的時(shí)間已有3年之久，在3年之中，相同教學(xué)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，不僅給幼兒園園長、教師帶來了不好的影響，還會(huì)影響幼兒的發(fā)展，甚至影響體智能公司品牌形象，因此，在現(xiàn)有體智能教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添新穎并且符合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，在借鑒其他優(yōu)秀幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新屬于自己的體智能教學(xué)內(nèi)容，是刻不容緩的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉娟.宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程開展現(xiàn)狀與分析[J].亞太教育，2016（32）：207.

[2] 錢馨武.體智能教育法理論基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].成都：四川大學(xué)出版社，2017.

[3] 蒲洪玲，楊丹.“體智能”和“趣味田徑”課程對(duì)幼兒身體素質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：124-128.