裘俊 余文富 婁雅晴 趙宇略

摘? 要：UPI測(cè)試是我校對(duì)新生開展普查的重要測(cè)試之一。通過第一次UPI數(shù)據(jù)，對(duì)比以往情況，結(jié)合咨詢師訪談，我們可以了解學(xué)生心理狀況和需求，為學(xué)生在校職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高提供發(fā)展性教育模式。第二次UPI測(cè)試則可以檢驗(yàn)我校發(fā)展性教育模式在學(xué)生群體中的教育意義，為今后心理健康教育活動(dòng)的開展提供事實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：UPI;心理健康;心理測(cè)試;發(fā)展性教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0184-03

Abstract： The UPI test is one of the important tests for the new students. Through the first UPI data， compared with the past situation， combined with consultants' interviews， we can understand the psychological situation and needs of students， and provide a developmental education model for students to improve their vocational ability and comprehensive quality in school. The second UPI test can test the educational significance of the developmental education model in the student group and provide a factual basis for the development of mental health education activities in the future.

Keywords： UPI; mental health; psychological testing; developmental education

一、發(fā)展性教育內(nèi)涵和實(shí)施意義

（一）發(fā)展性教育內(nèi)涵

“發(fā)展性教育”一詞源于2010年重慶文理學(xué)院首次提出的學(xué)生工作理念，它是指在充分尊重學(xué)生成長成才的特點(diǎn)、規(guī)律，充分研究教育環(huán)境的發(fā)展、變化，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的促進(jìn)學(xué)生德智體能全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)從封閉教育向開放教育觀念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)防范型管理向主動(dòng)發(fā)展型管理觀轉(zhuǎn)變，從灌輸式教育向目標(biāo)導(dǎo)向式育人觀轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高的主動(dòng)性。

發(fā)展性教育模式則是在此發(fā)展性教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求和學(xué)?？商峁┑馁Y源上進(jìn)行整合，在實(shí)現(xiàn)普及型教育育人的任務(wù)下，提出可供學(xué)生選擇的、有針對(duì)性的，旨在可持續(xù)提高學(xué)生能力的一種教育模式。

（二）發(fā)展性教育實(shí)施意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校借助信息化平臺(tái)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，一方面讓發(fā)展性教育模式實(shí)施成為可能。學(xué)校管理部門可以利用數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確的了解學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生思想變化，做好因果分析，使高校思想政治工作能因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。例如實(shí)施網(wǎng)絡(luò)打卡跑步，體育教學(xué)部門可以根據(jù)學(xué)生早晚鍛煉數(shù)據(jù)和體育測(cè)試成績了解學(xué)生體質(zhì)情況，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)跑步路線、體育任務(wù)等。

同時(shí)，在新時(shí)代下發(fā)展性教育模式更符合學(xué)生的需求。學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)了解自我習(xí)慣，在實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，更好地選擇大學(xué)里自我需要發(fā)展的能力，找到自己還需要提高的“錨”，彌補(bǔ)短板，發(fā)揮長處。

二、UPI的應(yīng)用與指導(dǎo)

根據(jù)浙江省要求，在新生入校一段時(shí)間內(nèi)，我校要完成新生的心理測(cè)評(píng)。目前，我校采用兩個(gè)測(cè)評(píng)，即SCL-90測(cè)試和UPI測(cè)試，作為了解新生基本情況的手段。大學(xué)生心理健康調(diào)查表（簡稱UPI）于1993年在我國正式使用，通過UPI量表，我們不僅僅將其作為大學(xué)生心理健康教育的研究手段和工具，更重要的是能較快的掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài)，為學(xué)校制定有關(guān)教育管理策略提供參考資料;并且及早發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生，為他們提供幫助。

我校某學(xué)院就根據(jù)UPI測(cè)試結(jié)果，了解新生中神經(jīng)癥、精神分裂癥以及各種學(xué)生的煩惱、迷茫、不滿、沖突等狀況，篩選出需要訪談的人群，繪制學(xué)生需求圖，對(duì)學(xué)生提供更有針對(duì)性、指導(dǎo)性的幫扶。也達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，為廣大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的綜合素質(zhì)提升活動(dòng)。

UPI將學(xué)生分為A、B、C三類進(jìn)行分類處理。A類是心理異常，如精神病和各類神經(jīng)癥，影響正常生活者，需要該學(xué)院匯合學(xué)校心理中心、當(dāng)?shù)匦睦砭窨埔黄鹕套h處理意見;B類是心理正常，但存在一定程度的心理問題，有一定時(shí)間的病程，沒有出現(xiàn)明顯泛化，可以維持正常的生活學(xué)習(xí)，一般我們要進(jìn)一步關(guān)注，定期進(jìn)行心理咨詢及其他相關(guān)輔導(dǎo)。C類心理正常，存在一般心理問題，我們根據(jù)學(xué)生需求開展輔導(dǎo)，不局限于心理咨詢。

心理測(cè)評(píng)結(jié)果是我們每年開展學(xué)生活動(dòng)的依據(jù)之一，我們每年心理活動(dòng)的規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作都要結(jié)合歷年來的心理測(cè)評(píng)結(jié)果開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供發(fā)展性成長規(guī)劃。從表1可見，通過SPSS分析，該校某學(xué)院15級(jí)學(xué)生和18級(jí)學(xué)生在UPI幾個(gè)項(xiàng)目中沒有顯著性差異，我院采用以往的規(guī)定動(dòng)作加強(qiáng)心理健康教育，并繼續(xù)深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行探析。

（一）數(shù)據(jù)分析

以我校2018級(jí)某學(xué)院學(xué)生為例，新生入校該學(xué)院總?cè)藬?shù)為614人。經(jīng)過開學(xué)一段時(shí)間適應(yīng)之后進(jìn)行了第一次測(cè)評(píng)，篩選出124名學(xué)生存在個(gè)別因子異常現(xiàn)象或總分較高現(xiàn)象。這些學(xué)生安排了心理咨詢師進(jìn)行了一對(duì)一訪談，從家庭情況、成長經(jīng)歷、目前大學(xué)入校情況進(jìn)行了詳細(xì)了解，進(jìn)一步了解他們心理狀況。

在這124名學(xué)生中，男生19人，占15.3%;女生105人，占84.7%。生源地在城市16人，農(nóng)村81人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人。學(xué)生中獨(dú)生子女36人占29.03%，大女子54人占43.5%，最小子女28人，中間子女6人。大部分學(xué)生沒有寄養(yǎng)經(jīng)歷。住校也是多數(shù)初中高中才開始住校。這些學(xué)生大部分沒有接觸過專業(yè)的心理輔導(dǎo)，自己主動(dòng)找過學(xué)校的心理老師或班主任建議去找心理老師，甚至看過精神科醫(yī)生的，約占7.3%。

這些學(xué)生家庭情況而言，家庭結(jié)構(gòu)完整的占大部分，單親、孤兒、重組家庭這些占比18.55%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生13人，占比10.5%。在家庭氛圍選項(xiàng)中，學(xué)生大部分選擇的是融洽或平和，冷淡和對(duì)抗的只有4.8%。根據(jù)SPSS分析，這些家庭并沒有顯著性差異，如以貧困生為例：

本次測(cè)評(píng)是在學(xué)生入校一個(gè)月后，學(xué)生經(jīng)歷了軍訓(xùn)、新生始業(yè)教育，并開始了一周的大學(xué)課程學(xué)習(xí)，從生活、學(xué)習(xí)等多方面對(duì)大學(xué)有了一個(gè)初步印象，我們還需要進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生就某些問題如何理解，了解學(xué)生選擇答案背后的意義，同時(shí)還要了解學(xué)生成長環(huán)境以便更好地理解學(xué)生做出選擇的原因，才能進(jìn)一步確定是進(jìn)行持續(xù)性的心理咨詢還是為學(xué)生提供其他發(fā)展性教育方案。

在與這些學(xué)生的談話中，學(xué)生反映的問題主要分為以下幾類（如圖1）。

經(jīng)過第一輪的訪談，確定了學(xué)生需要與當(dāng)?shù)鼐窨七M(jìn)一步確定情況的為5人，持續(xù)性心理咨詢18人，剩下學(xué)生在按照學(xué)生需求提供發(fā)展性教育活動(dòng)輔導(dǎo)以供學(xué)生自行選擇即自選動(dòng)作進(jìn)行心理健康教育。

（二）發(fā)展性教育模式的制定與實(shí)施情況

首先，我們要明確制定發(fā)展性教育模式的原則。第一，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要。在制定發(fā)展性教育模式的時(shí)候，我們還要有效的結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。我校以“尚德弘毅，知行合一”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)有愛、有禮、健康的校園文化，旨在培養(yǎng)德藝雙馨的技能型人才，并讓學(xué)生能更加積極的融入大學(xué)生活、發(fā)揮才能。第二，要結(jié)合學(xué)生需求，根據(jù)UPI情況及學(xué)生訪談后再對(duì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，在今后活動(dòng)內(nèi)容中增加相關(guān)模塊。

其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和密切關(guān)注。根據(jù)UPI測(cè)試，我們將學(xué)生分為三類，那么發(fā)展性教育模式也要進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)需要精神科進(jìn)一步確定的學(xué)生，如果醫(yī)院確定是異常的，我院會(huì)啟動(dòng)學(xué)生心理問題應(yīng)急預(yù)案，邀請(qǐng)學(xué)生家長來校協(xié)助進(jìn)行后續(xù)管理問題的商洽。對(duì)沒有異常的，則會(huì)歸入到心理咨詢范圍學(xué)生中。

對(duì)需要一段時(shí)間的心理咨詢的學(xué)生，由咨詢師和學(xué)生進(jìn)行咨詢次數(shù)、時(shí)間、目標(biāo)的確定，且心理咨詢進(jìn)度都由該學(xué)院負(fù)責(zé)心理工作的輔導(dǎo)員掌握。所以咨詢師會(huì)根據(jù)學(xué)生需求布置一定的“活動(dòng)任務(wù)”，在活動(dòng)中了解學(xué)生思想變化、化解學(xué)生情緒狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。

對(duì)于最后一類學(xué)生，當(dāng)我們了解到學(xué)生一個(gè)或多個(gè)需求的時(shí)候，參考學(xué)校歷年來學(xué)生活動(dòng)開設(shè)情況，我們進(jìn)行著重推薦。我們心理中心會(huì)以小班化活動(dòng)為載體，開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)。例如在UPI 測(cè)試后訪談中反饋曾經(jīng)住校有不愉快經(jīng)歷的學(xué)生、沒有住校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參加，我們會(huì)開設(shè)形式多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)，指在加強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系的訓(xùn)練，重新構(gòu)建學(xué)生對(duì)人際交往能力的認(rèn)知。對(duì)學(xué)習(xí)問題，我校心理中心會(huì)將情況反饋給學(xué)生處的學(xué)生教育管理科，學(xué)生教育管理科會(huì)開展“知行課堂、朋輩課堂”等活動(dòng)，一方面通過職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、“任務(wù)挑戰(zhàn)”、“給三年后的自己一封信”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面邀請(qǐng)身邊優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生回校為同學(xué)們說說大學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)自我不清晰，我們還建議心理咨詢師可以根據(jù)需要給予學(xué)生一些心理測(cè)評(píng)，或運(yùn)用沙盤、繪畫等技術(shù)進(jìn)行非結(jié)構(gòu)化心理測(cè)評(píng)，挖掘?qū)W生潛意識(shí)，讓學(xué)生能多從自己成長經(jīng)歷中回顧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉正確看待自己的能力。在UPI測(cè)試中描述有自殺傾向的，除了進(jìn)行訪談外，我們還開展生命教育訓(xùn)練營，已進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生命積極的態(tài)度。

學(xué)期結(jié)束，我們?cè)俅螌?duì)這124名學(xué)生進(jìn)行了UPI測(cè)試，這期間有1名學(xué)生因心理問題休學(xué)，測(cè)試最終123人。這123人大部分UPI測(cè)試結(jié)果正常，36人還處于異常值，我們將繼續(xù)對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行了解、咨詢和反饋。

三、結(jié)束語

在整個(gè)發(fā)展性教育模式的實(shí)施過程中，我們實(shí)施了不止一次UPI測(cè)試，甚至?xí)Y(jié)合其他心理測(cè)試。眾所周知，學(xué)生需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，具有階段性，因此UPI測(cè)試也具有一定的階段性和局限性，所以第一次實(shí)施UPI測(cè)試的主要目的是我們要根據(jù)UPI測(cè)試的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生存在的問題、學(xué)生的需求進(jìn)行澄清、歸納和總結(jié)，才能對(duì)計(jì)劃的修訂提供可行性方案。

第二次實(shí)施UPI測(cè)試，通過持續(xù)的關(guān)注，我們可以繼續(xù)了解學(xué)生在不同階段的心理需求，使思想政治教育實(shí)現(xiàn)從“暗箱”到“清晰”，為發(fā)展性教育模式提供實(shí)踐意義。同時(shí)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，外在的是學(xué)生的需求變化了，但是內(nèi)在的學(xué)生解決問題的能力和思維邏輯，最根本的是否發(fā)生了變化，通過UPI測(cè)試可以讓我們有一個(gè)比較客觀的比較。

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