彭德鴻

摘 要：在小學(xué)語文中融入多樣資源，不僅可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也可以提升小學(xué)語文教學(xué)的多樣性。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以采用多種方式將不同的資源融入進(jìn)語文課程中，讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣資源;融入方式;策略研究

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教師要在其中融入多樣的內(nèi)容，需要綜合考慮多個方面。首先，教師需要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容來選擇合適的資源內(nèi)容，所謂合適即是選擇的內(nèi)容需要對學(xué)生的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)形成幫助;其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力確定所選擇內(nèi)容的數(shù)量與難度，適量與適度才能讓所選內(nèi)容發(fā)揮出更好的效果;第三，教師還需要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的融入方式，讓學(xué)生能夠被內(nèi)容吸引，進(jìn)而更好地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。教師考慮得越全面，資源融入的效果就會越好。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)語文中融入多樣資源的方式進(jìn)行研究。

一、巧用視頻

在語文中運(yùn)用視頻進(jìn)行多樣資源的融入，一來是因為視頻是小學(xué)生喜歡的形式，二來是因為視頻內(nèi)容結(jié)合了畫面和聲音，可以增加學(xué)生的記憶點，加固學(xué)生的印象和記憶，進(jìn)而提升對學(xué)生對資源的掌握度。因此，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容進(jìn)行視頻的選擇，并且教師在選擇時需要注意視頻的時間長短。課堂時間是有限的，教師要播放的視頻不能占用太多時間，同時還要起到視頻播放的效果。

例如，在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時，我給學(xué)生播放了一段影視劇中關(guān)于“完璧歸趙”的視頻。之所以播放這段視頻，一來是想讓學(xué)生對課文內(nèi)容更加感興趣，二來是想讓學(xué)生注意當(dāng)時的場景和服飾。為此，在視頻播放之前，我給學(xué)生做出了提醒，即讓學(xué)生在觀看視頻過程中，既要觀察視頻中講的是一個什么故事，又要注重視頻中人物的服裝、禮儀、語言等內(nèi)容。學(xué)生本就對視頻感興趣，再加上這樣的提醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳，比如，有學(xué)生注意到了藺相如對秦王的不敬，也有學(xué)生注意到了藺相如服裝、頭飾與秦王服裝、頭飾的區(qū)別，等等。通過這樣的資源融入，不僅加深了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，還豐富了學(xué)生的文化知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧用視頻。

二、妙用游戲

在語文教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行資源的融入，一來是因為游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，二來是因為在游戲中，學(xué)生對其中的資源的認(rèn)識會更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會更高。因此，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容與資源內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計課堂游戲。并且，在設(shè)計游戲時，教師需要將內(nèi)容與游戲情節(jié)巧妙結(jié)合，同時教師還需要注重游戲的節(jié)奏，力求在合適的節(jié)奏中加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女（一）》的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個游戲。展開來說，學(xué)生需要閱讀課文，并在閱讀的基礎(chǔ)上注重其中的人物語言，然后自由和同學(xué)組隊，每人代表一個角色，將這個故事表演出來。這樣的表演游戲?qū)W生非常喜歡，在聽到可以表演這個故事時，學(xué)生紛紛興奮起來。有了這個表演的設(shè)定，學(xué)生在閱讀課文時，非常仔細(xì)認(rèn)真，同時，很多學(xué)生為了表演得逼真，對人物的語言以及人物說這些話時的心理進(jìn)行了認(rèn)真的揣測。在學(xué)生進(jìn)行表演準(zhǔn)備的時候，我給學(xué)生展示了一些背景性的文字，比如，封建制度，學(xué)生閱讀得很積極。通過這樣的游戲滲透，學(xué)生既能感受到游戲的快樂，又能學(xué)到多樣的知識內(nèi)容。

三、活用圖片

在語文教學(xué)中運(yùn)用圖片的形式來融入資源，一來是因為圖片可以將資源直觀地呈現(xiàn)出來，二來是因為圖片比文字更能引起學(xué)生的注意。因此，教師可以在語文內(nèi)容和資源內(nèi)容合適的情況下，將資源通過圖片展示給學(xué)生，并且，在展示時，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。也就是說，圖片展示并不僅僅只是看圖片而已，還需要對圖片進(jìn)行一定的觀察、分析和思考，提升學(xué)生對圖片的認(rèn)識，并獲得思考力的鍛煉。

例如，在進(jìn)行《白鷺》的教學(xué)時，課文中不止提到了白鷺一種鳥，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺等鳥類。因此，在學(xué)生閱讀課文之前，我先給學(xué)生展示出了四張圖片，圖片的內(nèi)容即是這四種鳥，并讓學(xué)生猜測哪一張圖片上展示的是白鷺。在學(xué)生猜測結(jié)束后，我沒有給出答案，而是讓學(xué)生通過閱讀課文自己尋找答案。因為急于知道答案，學(xué)生閱讀課文的積極性非常高。在這樣的圖片展示和閱讀中，學(xué)生不僅認(rèn)識了什么是白鷺，也認(rèn)識了白鶴、朱鷺和蒼鷺的樣子。在學(xué)生閱讀過課文之后，我在圖片旁加上了簡要的文字，意在加深學(xué)生對這幾種鳥的認(rèn)識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的知識得到了有效的豐富，因此，教師需要活用圖片。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一階段的語文教學(xué)中加入多種多樣的資源，既可以讓學(xué)生見識到更多的事物，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)影響重大。因此，教師需要設(shè)計多種語文教學(xué)方式，增強(qiáng)資源融入效果。

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