張紅梅

摘 要：英語是一種實踐性很強(qiáng)的交流工具，英語教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)懂會用。要培養(yǎng)他們實際應(yīng)用語言的能力，必須切實落實學(xué)生的主體地位。我們構(gòu)建高效課堂，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓課堂魅力四射，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中英語;主體作用發(fā)揮

英語是一門語言實踐課，學(xué)生要很好地掌握語言技能，必須積極參與課堂互動和反復(fù)實踐，在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與、積極參與、探究學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。

一、關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂上教師的教學(xué)必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是有效的，否則便是無效教學(xué)。我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時調(diào)整自己的教學(xué)[1]。如果教師只是專心于教，對學(xué)生沒精打采的聽課狀態(tài)漠不關(guān)心，忽視對學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，那又如何會取得高質(zhì)量的教學(xué)？因此，為了能夠提高課堂教學(xué)效率，筆者開始嘗試寓教于樂，在學(xué)生聽課疲勞時，筆者有時會給學(xué)生結(jié)合當(dāng)時課文內(nèi)容講一個英語幽默笑話，讓他們在一笑而過之后，不但精神大振，而且也對英語這門課更加喜愛，學(xué)習(xí)興趣更濃，何樂而不為呢？當(dāng)然，這要有度，不宜過長，不能影響正常的教學(xué)。

例如，在人教版《Module 4 Unit4 Body language》warming-up時，教師可以采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題，導(dǎo)入主題：

1.Do you understand the film？

2.What kind of ways can you use to communicate with others？

3.What do you think “Body Language” means？

學(xué)生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements，facial expressions，gestures，posture ，speaking distance and other non-verbal signals.）在本課的教學(xué)實踐中，這一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中，感受著身勢語給人們帶來的歡樂。這也是教師期盼中的效果。

二、關(guān)注學(xué)生課堂上的情感體驗

我們的教學(xué)面對的是一個個有思想的人，在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生一視同仁，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試[2]。教師要創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)的活動，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。

例如，為了啟發(fā)學(xué)生對Body Language進(jìn)一步了解的興趣，教師可以帶領(lǐng)大家做游戲。如，用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學(xué)生這個手勢表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生Im an Arabian.看看學(xué)生有沒有知道這表示什么意思。然后，讓學(xué)生根據(jù)所給的陳述做動作。

如：“Hello！” “Goodbye！” “OK！” “Come here！” “Im upset！”“Im puzzled.” “Good Luck！” “You are great！” “Wave hand” “Shake hands” “Expensive！” “Im full！”…當(dāng)學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動作時，有許多的學(xué)生在下面做著各種動作，然后就讓學(xué)生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式，找學(xué)生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描述表演動作，看哪個能勝出。以此來激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，調(diào)動起不同層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)到除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。

三、關(guān)注學(xué)生課堂上的積極參與態(tài)度

有效的課堂教學(xué)一定是教學(xué)目的十分明確、教學(xué)時間觀念特別強(qiáng)、課堂銜接流暢、學(xué)生能全神貫注投入學(xué)習(xí)的教學(xué)。教師要精心組織課堂教學(xué)，精講多練。要打破教師“一言堂”的局面，努力創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，使學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅，不感到乏味，并且使學(xué)生的自主意識得到充分的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)人教版《Module 1 Unit3 Healthy Eating》時，教師可以精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)、電影的形式開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生觀看電影并自主通過網(wǎng)絡(luò)查找資源，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論，了解當(dāng)今人類的健康問題。圍繞“l(fā)ooking good，feeling good”這一健康主題，展開了以下主題活動。任務(wù)一：讓學(xué)生觀看一些圖片，并上網(wǎng)查找有關(guān)這些問題的現(xiàn)象和原因，同時進(jìn)行分組自由討論，最后學(xué)生展示本組查找結(jié)果[3]。這樣，既讓這生大膽地開口說英語，進(jìn)行了口語表達(dá)，又讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。任務(wù)二：讓學(xué)生觀看一些《瘦身男女》的電影片段，并討論肥胖問題對未來人類造成的影響，總結(jié)我們怎樣保持健康。以此來使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生踴躍參加活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、協(xié)作性。

結(jié)束語：

在實際高中英語教學(xué)活動中，英語老師務(wù)必要把學(xué)生放在閱讀課堂上的中心位置，給學(xué)生足夠的時間和空間，去積極地探索文章中的知識以及情感表達(dá)，以此來感受英語知識實用的魅力。并在實踐活動中鍛煉自身的表達(dá)能力、互動能力以及自主探究能力，以此來拉近師生之間的情感距離，調(diào)節(jié)英語閱讀課堂氛圍，提升學(xué)生的主體思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐邦明.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮[J].求知導(dǎo)刊，2019，（30）：69-70.