陸曉燕

就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生有一半的時(shí)間用在閱讀上，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)生長(zhǎng)的重要性。閱讀的過(guò)程也是學(xué)生精神生長(zhǎng)的過(guò)程，他們?cè)谇楦猩?、態(tài)度上、價(jià)值觀上都會(huì)有一定的變化。在閱讀過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)能力上的生長(zhǎng)，也要關(guān)注他們情緒的變化。用正確積極的情感去影響學(xué)生的閱讀，讓整個(gè)閱讀過(guò)程充滿溫馨，不斷收獲個(gè)人的精神營(yíng)養(yǎng)。

用關(guān)切溫暖閱讀過(guò)程

教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，不是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生去完成，然后去批改。教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中全程參與，讓學(xué)生獲得一份閱讀的安全感。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)讓學(xué)生擁有不斷閱讀的勇氣;教師幾句及時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自己的光芒;教師單獨(dú)的輔導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得閱讀也是有章可循。這些都是教師對(duì)閱讀投入的一份情感，會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候有一股涌動(dòng)的暖流，會(huì)讓閱讀走向深刻。以高一英語(yǔ)Unit3 Amazing people為例，教師先問(wèn)學(xué)生，有哪些人可以稱得上amazing people，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，教師想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，想了解他們對(duì)外部世界的看法。一位學(xué)生說(shuō)，his grandfather was an amazing man.本來(lái)教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答科學(xué)家、藝術(shù)家、電影明星等。顯然，這個(gè)學(xué)生有自己的想法。教師肯定了他敢于表達(dá)的勇氣，因?yàn)榕c文中的Bill Gates、Beethoven相比，他爺爺可能只是平凡的農(nóng)民。學(xué)生說(shuō)，An amazing man may change the world for the better through their thoughts and actions.他接著說(shuō)，His grandfather sold everything in his family to make his father carry on with the education.學(xué)生滔滔不絕，His grandfather taught him how to come over difficulty.從學(xué)生的表述中，教師能清晰地看到學(xué)生情感的變化，閱讀會(huì)讓他們?nèi)ケ容^，去反思。教師的關(guān)切能讓他們的情感得以表達(dá)，同樣他們又在文本中找尋新的可以表達(dá)的情感契入點(diǎn)。關(guān)切，將情感拉入閱讀的廣闊領(lǐng)域。

激勵(lì)提升閱讀能力

學(xué)生的情感同樣需要激勵(lì)，對(duì)英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，有時(shí)候比較枯燥，生詞多，句式艱澀，他們理解起來(lái)非常困難。用激勵(lì)機(jī)制將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，會(huì)讓他們煥發(fā)閱讀的熱情。以The Call of the Wild為例，教師先播放一段與文本相關(guān)的視頻，將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到文本的內(nèi)容上來(lái)。學(xué)生看到精彩的畫(huà)面，扣人心弦的情節(jié)，會(huì)在情感上對(duì)文本產(chǎn)生好感，進(jìn)而滋生閱讀的情愫。文本中的一句話，Gold was discovered in Klondike，1896，在視頻中展示了當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。當(dāng)學(xué)生想了解更多的時(shí)候，他們自然就愿意閱讀。當(dāng)然教師可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生在情感上的投入。教師讓他們從文中找出一些他們喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。誰(shuí)摘錄得多，誰(shuí)就是這個(gè)組的優(yōu)勝冠軍。教師運(yùn)用的教學(xué)方式直接對(duì)接學(xué)生的情感領(lǐng)域，對(duì)接他們的喜好。尊重學(xué)生也是提升閱讀能力的關(guān)鍵，教師單方面的解讀，雖然深刻，但未必對(duì)接學(xué)生的發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師再做點(diǎn)評(píng)，很容易師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生在本子上選了這句：Life is always gaining meaning and power in the process of struggling for existence.并且做了這樣的注解：這次考試又失利了，這也許是讓我變得堅(jiān)強(qiáng)的理由。明顯，激勵(lì)能讓學(xué)生從閱讀中找到慰藉。

導(dǎo)向催生閱讀信心

閱讀究竟要帶給學(xué)生什么，詞句、體驗(yàn)、還是思想。愛(ài)因斯坦說(shuō)，什么叫教育，忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西。同樣什么叫真正的閱讀，多年之后，還能回味的東西。最能回味的也許就是從閱讀中汲取的一股向上的力量。教師正確及時(shí)的引導(dǎo)會(huì)讓正能量在學(xué)生身上生長(zhǎng)，進(jìn)而催動(dòng)閱讀不斷地深入。還以The Call of the Wild為例，不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)，他們?cè)陂喿x之后對(duì)文本的感悟也不一樣。教師要及時(shí)挖掘文本中正能量的東西，以讓學(xué)生能笑著面對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師提出這樣的問(wèn)題，If John Thornton didnt die， would Buck return to the humans world？And explain your response.顯然，這樣的問(wèn)題，需要深入文本之后，才會(huì)有言之有理的見(jiàn)解。但這樣的問(wèn)題更需要引導(dǎo)學(xué)生如何去思考人生，如何去面對(duì)愛(ài)。對(duì)于高中的學(xué)生而言，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)，面對(duì)高考志愿的選擇，他們有時(shí)候在稚嫩的面孔下表現(xiàn)得卻是令人驚訝的茫然。在英語(yǔ)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去思考，會(huì)讓他們從閱讀中找到自己前行的力量。大部分學(xué)生都認(rèn)為 Buck would return to the humans world，因?yàn)檫@是一份真愛(ài)的使然，也是Power of instinct的必然。對(duì)于高中生而言，教師在情感導(dǎo)向上的引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的了解，也能讓學(xué)生的精神世界多了一次洗禮。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀在某種程度上是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生可以選擇不同的題材，可以選擇不同的閱讀方式。但教師及時(shí)在閱讀中滲透情感教育能讓閱讀多一份互動(dòng)，多一份共鳴。閱讀與情感從來(lái)就是不可分割的整體，情感影響閱讀，閱讀催生情感，高質(zhì)量的閱讀定會(huì)催生真實(shí)的情感。

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）