覃廷賀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授力和能力智力的培養(yǎng)，新時(shí)代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。那么何如在初中歷史教學(xué)課堂實(shí)施情感教育呢？以下是本人的幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛是實(shí)施情感教育的前提

學(xué)校任何的事物的安排都是以學(xué)生活動(dòng)為主的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和興趣、對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，無(wú)不借助于動(dòng)力因素的情感媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)師生之間的芥蒂消除之后，才會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，那么效果也就頗佳了。

1.師生之間的和諧關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證，也是學(xué)生情感投入的前提

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最多的地方，每天都在吸吮著知識(shí)的養(yǎng)分，老師是校園的耕耘著。無(wú)論是老師還是學(xué)生都希望在一個(gè)和諧的氣氛里學(xué)習(xí)和教授知識(shí)，因此師生之間的和諧關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.始終保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性

閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定，學(xué)生作為認(rèn)知和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極而不是被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性健康和諧地發(fā)展

教師必須充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，應(yīng)讓每一位學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能得到健康和諧地發(fā)展。

二、教師對(duì)課文的情感內(nèi)涵的把握是實(shí)現(xiàn)情感教育的基本條件

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感動(dòng)力來(lái)源是一堂課成功的因素，所以怎樣才能將課文的情感賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍之中呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起共鳴

從歷史教材的內(nèi)容看，新課程語(yǔ)文教材包含了比舊教材更加豐富的內(nèi)容，選取的課文具有強(qiáng)烈的感染力;再?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面看，他們對(duì)教師按部就班的繁瑣講解往往感到厭煩，吸引他們的是情景交融的意境、充滿(mǎn)理趣的議論、有血有肉的人物、波瀾起伏的情節(jié)。

2.真情投入，增強(qiáng)語(yǔ)言感染性，向?qū)W生進(jìn)行情感展示

在初中歷史教學(xué)中展示情感，首先需要教師深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。只有教師自己被某種情感所打動(dòng)，才有可能用這種情感打動(dòng)學(xué)生教師要善于用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的講述力求聲情并茂、神態(tài)感人。

三、用情境法喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

俗語(yǔ)說(shuō)：觸景生情。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，鮮明、形象生動(dòng)的直覺(jué)情境能喚起學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性。歷史具有過(guò)去性和不可逆性，學(xué)生無(wú)法直接體知、無(wú)法重復(fù)驗(yàn)證，兩者的關(guān)系很疏遠(yuǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)主要?dú)v史史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟情，縮短歷史與學(xué)生的時(shí)空感，讓學(xué)生充分經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。情境法不僅可以使學(xué)生了解重大歷史事件和歷史人物產(chǎn)生的特定背景，而且也激發(fā)學(xué)生探究特定歷史情景下的歷史事件和人物的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生身臨其境之感，情緒受感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。

四、充分挖掘教材的情感因素，營(yíng)造歷史氛圍

歷史教材內(nèi)容既是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是教育者按一定社會(huì)、階級(jí)、時(shí)代的要求編寫(xiě)的。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中自然會(huì)伴隨喜、怒、哀、樂(lè)的各種情感體驗(yàn)，而教育者在編寫(xiě)歷史教材時(shí)必然會(huì)流露出相應(yīng)的情感，導(dǎo)致某些教材內(nèi)容本身不可避免地蘊(yùn)涵大量的情感因素。

五、激發(fā)情感教育的多樣化途徑

1.師生之間的信任和培養(yǎng)的結(jié)合

新課標(biāo)也提出：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友式的關(guān)系。我認(rèn)為，這種朋友關(guān)系顯然不同于學(xué)生之間的那種朋友關(guān)系，也不同于教師與同事之間的那種朋友關(guān)系，而是指師生之間彼此信任，彼此充滿(mǎn)真誠(chéng)感情的朋友。要建立這種師生互信的良好氛圍，一方面教師必須先行一步，凡事以身作則，以誠(chéng)相待，首先讓學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋?另一方面教師也要信任學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。

2.尊重個(gè)體和引導(dǎo)的結(jié)合

尊重生命個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生分層探索”是一種值得推崇的教育理念。如果說(shuō)，課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動(dòng)的過(guò)程。用生命的眼光看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，突出學(xué)生生命的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的生命活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生課堂生命活動(dòng)的質(zhì)量，就是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

3.關(guān)心與嚴(yán)教的結(jié)合

教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)使學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、依賴(lài)感。但這種關(guān)心必須與嚴(yán)教相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的目的，取得良好的效果。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生情感體驗(yàn)

歷史情感教學(xué)評(píng)價(jià)要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的出發(fā)，從知識(shí)的掌握及運(yùn)用、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面評(píng)價(jià)，由過(guò)去的單純注重知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變到注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。初中生自尊心非常強(qiáng)，希望人前人后受到肯定的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

如何用好情感教育，提高教育實(shí)效是教育工作者一直都在關(guān)注和探討的問(wèn)題，新課程對(duì)新的學(xué)生有一個(gè)新的要求。情感教育達(dá)到其目的，還不是簡(jiǎn)單說(shuō)教能解決問(wèn)題的，我們還需在深層次的情感教育上繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，以豐富的感情投入去點(diǎn)燃廣大學(xué)生的希望之火，使他們能夠愉快、積極、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)和生活中去。