高敏 王英紅

摘要：在新課改理念的指導(dǎo)下，我們正在建設(shè)“自主、互助學(xué)習(xí)型”高效課堂。在探索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)師友結(jié)對(duì)、師友任務(wù)、師友評(píng)價(jià)、師友合作等能力都需要培養(yǎng)。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行初步的探索。最終達(dá)到一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

新課改的教育核心理念就是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要在課堂中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的能力就迫在眉睫了。新的課堂教學(xué)理念，如同一條奔騰的河流，正源源不斷地把新的教學(xué)理念送進(jìn)了我們的校園，送進(jìn)我們教師的心田。在“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)過(guò)程中，我萌生了很多新的想法，下面我結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的理論和在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)勎业奶剿鳌?/p>

一、師友結(jié)對(duì)的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為每個(gè)小組人不要太多。我曾經(jīng)模擬過(guò)其他高效課堂，一組4人，將全班分為10多組。然而，一段時(shí)間過(guò)后，許多學(xué)生仍然盲目地研究并抄襲別人的答案。后來(lái)，在我的課堂上，我減少小組人數(shù)，每倆人結(jié)成師徒對(duì)子，師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行研究。這種“師徒結(jié)對(duì)，和諧互助”教學(xué)模式吸引了我。我認(rèn)為這種方法非常適合我們的數(shù)學(xué)課堂。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子在數(shù)學(xué)課上是很少有展示自己想法的機(jī)會(huì)，如今的數(shù)學(xué)課上同桌兩人一個(gè)師傅一個(gè)學(xué)友，學(xué)友不會(huì)師傅適當(dāng)提示，學(xué)友雖然只能掌握一點(diǎn)，也正好可以滿(mǎn)足回答問(wèn)題的需求，因此我按照這樣的方法去把給孩子們分成20多個(gè)師友對(duì)子。我在教授《倍的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，互助探究環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了先圈出2根胡蘿卜為一組，讓學(xué)生圈出幾組胡蘿卜后，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生們都會(huì)圈，但是不會(huì)表達(dá)，這時(shí)師傅和學(xué)友說(shuō)一說(shuō)，大部分學(xué)友很快就學(xué)會(huì)了，舉起小手爭(zhēng)著展示他們的發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了幾位同學(xué)，他們都特別開(kāi)心。幾組師友展示后，那些還不太會(huì)描述的學(xué)友也就理解并掌握了。時(shí)間久了，所有的孩子都有了回答問(wèn)題的欲望，聽(tīng)課也就越來(lái)越認(rèn)真了，良性循環(huán)形成后數(shù)學(xué)課堂更加活躍，孩子們的眼睛更亮了。

二、師友任務(wù)的培養(yǎng)

我采用的“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂共有五個(gè)環(huán)節(jié)，依次是預(yù)習(xí)交流、互助探究、提升訓(xùn)練、鞏固拓展、總結(jié)歸納。課堂上師徒兩人先是在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，然后師徒同時(shí)起立，由學(xué)友匯報(bào)交流，當(dāng)學(xué)友回答不全面時(shí)師傅及時(shí)補(bǔ)充，有效節(jié)省了時(shí)間?！盎ブ骄俊杯h(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題后師徒在思考后交流，師傅發(fā)現(xiàn)學(xué)友有不會(huì)的地方主動(dòng)去給他講解，這樣的過(guò)程讓每個(gè)學(xué)友都有一名“小老師”進(jìn)行個(gè)別講解，又可以讓師傅加深對(duì)知識(shí)的理解?！疤嵘?xùn)練”的環(huán)節(jié)中，匯報(bào)前師友會(huì)充分交流，師傅負(fù)責(zé)匯報(bào)?！办柟掏卣埂杯h(huán)節(jié)師傅首先會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)友進(jìn)行考查，用較短的時(shí)間督促學(xué)友當(dāng)堂消化理解，然后在進(jìn)行練習(xí)，這樣激勵(lì)師友快速掌握，既督促學(xué)友學(xué)習(xí)又可以適時(shí)幫助。例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，運(yùn)算意義和運(yùn)算關(guān)系需要理解記憶，“小老師”每節(jié)課都會(huì)把自己的學(xué)友教會(huì)，既保證了每個(gè)孩子用最短的時(shí)間掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又節(jié)省了老師一個(gè)個(gè)考察的時(shí)間，達(dá)到了高效的目的。師徒結(jié)對(duì)的方法改變了以往一師多生的局面，使很多具備學(xué)習(xí)能力但是有點(diǎn)懶惰的孩子有人講解、有人督促，這樣可以上好每節(jié)課，從而提高了全班的教學(xué)效率。

三、師友評(píng)價(jià)的培養(yǎng)

自新課程改革以來(lái)，我們的小學(xué)教師一直非常重視課堂評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)，這種評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化。如果沒(méi)有相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，“互助”只能停留在表面，或者只能留在特別需要幫助的學(xué)生的哪里，根本不可能達(dá)到我們要達(dá)到的目的。在這種“獨(dú)立思考，互助學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)工作的摸索實(shí)踐中，我開(kāi)發(fā)了自己的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)辦法。師傅完成任務(wù)加1分，學(xué)友完成任務(wù)加2分。這樣激勵(lì)學(xué)友多完成任務(wù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果上墻，欄目詳細(xì)，時(shí)間精確，便于每周評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，學(xué)生以師友的形式緊密聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)“鞋合不合腳，只有自己知道”。不管人家的方法有多好，我還是要選擇適合我自己的。

四、師友合作的培養(yǎng)

關(guān)于師友合作，我們的孩子不會(huì)合作，通常是這樣的情況，老師要求師友合作了，“小老師”自己說(shuō)，學(xué)友伸個(gè)耳朵聽(tīng)，無(wú)論討論什么都不發(fā)言，無(wú)論聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂都同意，有的“小老師”更是直接把答案告訴給自己的學(xué)友，學(xué)友只能在報(bào)告時(shí)說(shuō)出答案，但不能說(shuō)明原因。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生師友合作有以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí)的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。記得我看過(guò)一堂小學(xué)一年級(jí)的“解決問(wèn)題”的報(bào)道，由著名兒童數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家吳正憲教授。在這堂課上，吳老師巧妙地掌握了孩子們的不同觀點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行辯論。一年級(jí)的孩子爭(zhēng)辯什么啊，也就是瞎說(shuō)說(shuō)而已。但是，看完吳先生的這節(jié)課后，我不禁微笑。課堂上，當(dāng)每個(gè)孩子說(shuō)得好的時(shí)候，她豎起大拇指，來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回答。在這樣的指導(dǎo)下，孩子就像一只小公雞，伸展脖子，不斷表達(dá)自己的意見(jiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子的思維和表達(dá)能力如何不發(fā)展？想到這一點(diǎn)，我不禁為我的學(xué)生們?cè)鎏砹艘稽c(diǎn)自信。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，“小老師”們個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，小學(xué)友們互相也在比，都想在課堂中多得分、多展示、多進(jìn)步！

著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”所謂“有法”是指不同學(xué)科的教學(xué)有一定規(guī)律可循;所謂“無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬(wàn)能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還得是“貴在得法”。我們也常說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”，都說(shuō)明課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有十全十美。我進(jìn)行深入的反思，同時(shí)找出常規(guī)事物，學(xué)習(xí)和探索自己的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)立思考互助學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)的教學(xué)模式。不但要讓自主、互助學(xué)習(xí)方式進(jìn)校園，更想要通過(guò)自身的努力讓自己的數(shù)學(xué)課堂花開(kāi)香滿(mǎn)苑！