劉曉娜

教學目標：

1.通過研讀課文與原著《廉頗·藺相如列傳》對人物的描寫，感受藺相如和廉頗的人物形象。

2.結合課文內(nèi)容及相關資料學會有依據(jù)地評價人物。

3.有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學重點：

通過研讀課文與原著《廉頗·藺相如列傳》對人物的描寫，感受藺相如和廉頗的人物形象。

教學難點：

結合課文內(nèi)容及相關資料學會有依據(jù)地評價人物。

教學過程：

一、瀏覽課文，抓住題眼導入

1.導語：今天我們繼續(xù)學習《將相和》，文中將、相各指誰？

文中哪兒寫出了廉頗與藺相如的不和？

【課件出示】

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功。他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

2.導語：是的，當時原著當中是這樣說的：“我見相如必辱之?！绷H對藺相如不服氣。

教師指導學生表演朗讀：想象他當時說話的樣子、神態(tài)，加上你的動作和表情（比如眼神）等讓我們感受到廉頗的人物形象。強調(diào)自己的戰(zhàn)功，要說的字正腔圓，讓每一個人都聽得清清楚楚。說藺相如的時候，語速可以稍快，帶出輕蔑之意。

二、細讀課文，感受藺相如的忠、智、勇

（一）與原著對照閱讀，批畫交流

1.藺相如立功是“就靠一張嘴”嗎？

請你默讀課文與原文，思考這一問題，圈畫出相關詞句，并做批注。

出示自學提示：

【課件出示】

對比默讀課文與原文：

思考藺相如立功是“就靠一張嘴”嗎？

圈畫出相關詞句，并做批注。

學生自讀，教師巡視指導學生批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

（二）藺相如兩次以命威脅秦王之比較

1.找到他威脅秦王的語句，讀出自己的理解。

2.指名讀，生談理解，教師指導朗讀。

3.這可是外交場合呀，這面對的是誰呀——秦王，他怎么就能有這份勇？

結合歷史常識：在秦國的時候，上朝的時候，任何人都是不允許帶武器的，例如荊軻刺秦中，荊軻圖窮匕見，他刺秦王三刀沒刺著，一位醫(yī)生只得用藥囊攻擊他

在這種場合的話，秦王不下令，藺相如不會立刻有生命危險。在這種國與國的外交上，任何一方都不能做出無理之事。所以藺相如此時心中有數(shù)，是為“大智”者。

（三）教師引讀，深化對藺相如人物形象的理解

導語：同學們，你們看，在國與國的戰(zhàn)場上，有時就是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀，

就是在這樣一個充滿火藥味兒的國與國的斗爭中，藺相如憑著——忠——勇——智，一次次化險為夷，維護了國家的尊嚴。讓我們滿懷敬意回顧這些精彩的情節(jié)：

三、感悟廉頗的知錯就改

（一）廉頗與藺相如之比較

1.廉頗不服

教師引導：當藺相如升為上卿，位置在廉頗之上，我們的廉大將軍有何反應呢？齊讀——

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功。他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

2.相如躲避

教師過渡：真是外憂剛解，內(nèi)患又起。與之前藺相如在秦王面前的唇槍舌劍相比，他看似好像膽怯了是嗎？

請學生自己讀一讀藺相如此時的表現(xiàn)，談感受

預設：

以大局為重，他想的不是自己的利益，而是趙國的利益，如果他跟廉頗鬧不和，秦王就會乘虛而入，為了趙國，他不跟廉頗爭，而且原諒了廉頗，和廉頗成為了一起保衛(wèi)趙國的好朋友，他所有的顧全大局，其實源于他的忠，為國家的利益考慮。

3.相如放話

藺相如的顧全大局和廉頗的居功自傲，形成了鮮明的對比。對兩個人物語言的表達形式進行比較：

【課件出示】

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王必然乘機來打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　?/p>

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)：

（1）對人的稱呼不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如”，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白。

（2）廉頗口口聲聲“我”“我”“我”，連說三個，絲毫沒有提到趙國;而藺相如句句說的是“我們”，全然沒有涉及個人私利。

（二）讀負荊請罪，評價廉頗

1.指導理解人物形象：雖然曾經(jīng)居功自傲，但是知錯就改，脫下戰(zhàn)袍去負荊請罪了，鼓勵學生聯(lián)系資料、自己的生活實際談感受

指名對比朗讀廉頗前后變化的語句。

引導學生理解：脫下戰(zhàn)袍的這一細節(jié)。

我們可以這樣想：這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍馳騁沙場，殺敵無數(shù);陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉;陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵……這一身戰(zhàn)袍，對于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？榮譽、地位、名利……而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？──—放下了自己的榮譽、名利、地位！

質疑：是什么使得廉頗有這180度的大轉彎？（藺相如的一番話。）

2.教師小結：藺相如雖威震敵國，卻能退而讓頗，廉頗雖勇貫諸侯，卻能勇于認錯。寫出了變化，就寫出了一個個有血有肉的人物。

四、書面評價人物

1.從兩位人物中任選一位進行評價。

2.全班交流、評改