向龍標
隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以信息化推動教育現(xiàn)代化已不是一句口號,如今,信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學科教學領(lǐng)域,如在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展起來的“未來因特爾教育”體系與我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程項目的實施與普及,便是信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的產(chǎn)物,它們的出現(xiàn),不僅改變了教育的布局和方式,對教師的教學技術(shù)與課程改革提出了嶄新的要求。然而,信息技術(shù)作為教育教學的一種輔助手段,必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、新的教育教學理念、數(shù)學學科課程資源有機地整合起來,探索出信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的最佳結(jié)合點,形成信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的優(yōu)勢互補,才能促使教師、學生與信息技術(shù)環(huán)境的和諧互動,才能充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)在教育教學中的優(yōu)越性,從而促進教師在教育教學中愿用、樂用,多用,并用好信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的優(yōu)勢作用,進一步提高教師的教育教學水平和學校的教育教學質(zhì)量。那么,如何在教育教學活動中尋求信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合呢?以我個人認為,主要從以下各方面來加以實現(xiàn)。
一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合,并形成優(yōu)勢互補
新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”,事實上,學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識,并且對此更感興趣。由于客觀條件的制約,當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容,很難及時在教材中反映出來。與此同時,數(shù)學學科具有其獨自的特點,就是邏輯性強,抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問題,動態(tài)過程問題、統(tǒng)計知識、復(fù)雜計算問題等,傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景過程有效地展示出來,更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析,從而進一步增加了學生理解和掌握所學知識的難度,這一缺點長期以來成為教學中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),恰好在這一方面具有獨到的優(yōu)勢,它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性可視情景,這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構(gòu)主義思想進行教學設(shè)計,通過課堂教學中學生、教師和多媒體的互動,內(nèi)化為學生自己的知識,使得教學難點得以化解。幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件之一,它操作簡單,功能豐富,動感十足,能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。而數(shù)學學科中的初步幾何、初步統(tǒng)計的認識、行程問題的應(yīng)用題等的教學都可以通過幾何畫板的設(shè)計,而使得動態(tài)和立體的場景得以展示出來,形成形象生動的感性場景,從而簡化了教師教學的難點和學生學習的難度。而微軟的PowerPoint電子演示文稿軟件則是絕大多數(shù)教師最常用的多媒體課件設(shè)計軟件之一,最主要的是這一軟件在文檔和圖形的制作、圖形文字的動畫的設(shè)計和播放各個方面上簡單易學,成為了大多數(shù)教師所喜愛。
二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法和學習方式的整合,獲取教學最佳效果
在數(shù)學課堂教學活動中,有很多的學習過程是在不斷的操作和實驗中完成的,然而在我們的實際教學活動中,有許多數(shù)學實驗無法在課堂教學活動中得以展示出來,特別是一些仿真實驗在平常的課堂教學活動中根本無法實現(xiàn)。然而有了先進的信息技術(shù)教學輔助,就使得這一難點得以突破。作為實驗,就必須有自變量和應(yīng)變量,通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能,能夠彌補實驗條件不足的限制。例如在數(shù)學教學中,利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能,可以開展數(shù)學實驗,通過實驗得出規(guī)律。
三、信息技術(shù)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整合,獲取知識的創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予學校教育教學的重要任務(wù)之一,更是新時代教育教學的重要特征體現(xiàn),是快速發(fā)展的社會的要求,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有其獨到之處。在實際的教育教學活動中,借助網(wǎng)絡(luò)工具,揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界,從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,通過跨學科的整合,利用信息技術(shù)解決問題,在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學的整合,力求要實際
當前我們在運用運用信息技術(shù)與學科教學整合時也不能一味地追求完美。在這里我就對課件的設(shè)計有一點不成熟的經(jīng)驗。1.在設(shè)計課件時不能過于追求好看。我們在設(shè)計時要有針對性的去選取素材,所選取的素材對我們的教學要起到突破重難點的作用。這也涉及到我們課堂中教學教學語言與教學多媒體素材的有機融洽,對學生形成具有探知的作用和動力。2.課件視覺不要一味地追求色彩的多樣化。我們在運用色彩方面要與我們的教學內(nèi)容息息相關(guān),并要具有一定的課堂氣氛的調(diào)節(jié)功用。3.動畫的設(shè)計的動作不能過于夸大,要的一個適度。我個人的認為,一個好的課件,不在于它的如何完美,當然它更要體現(xiàn)出它具有鑒賞美的價值,力求美觀。但是更重要的是它對我們的課堂教學是不是具有對突破知識的重難點的輔助作用,并對我們的教學活動和教學效果具有促進的功用。這才是我們對信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合過程中所應(yīng)探求的重點。
總而言之,每一次的技術(shù)變革,必將引發(fā)教育的變革,特別是教育內(nèi)容和教育方式的變革,這就需要將信息技術(shù)與教育學科進行整合,尋找出雙方的結(jié)合點,獲得互補。如何用足、用好,使之發(fā)揮最大的育人功能,要求教師結(jié)合學校的實際情況,學生的實際情況,教材的要求,學科特點,通過有機整合,開發(fā)出適合校本特點的教材,并通過課堂教學和諧互動才能取得實效。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學的整合,無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此,我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學,力求在最短的時間里找出最佳途徑。