王思思

教學(xué)教學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，教之為學(xué)其最終的目的在于學(xué)。教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長，學(xué)有所成，方為教育者追求之果。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就成為每位教師必須思考的重中之重了。于語文教學(xué)而言，我想就如何提高學(xué)生的閱讀能力，與大家分享自己的一點思考與心得。

從教育形成至今，語文教學(xué)中就存在著一種不可忽視的現(xiàn)象，亦是客觀事實，即“得閱讀者得語文”?？梢婇喿x在語文學(xué)科中的地位可謂舉足輕重。那么如何提高閱讀能力呢？我將從4個方面與大家探討：

一、提高學(xué)生閱讀的興趣首當(dāng)其沖

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力工作都取決于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動機。只要他們有興趣，他們會想方設(shè)法的做好與之相關(guān)的一切。”

對低年級的學(xué)生而言，童話故事更吸引他們，而對高年級學(xué)生而言，他們會對戰(zhàn)爭主題、英雄模型、驚心動魄的故事產(chǎn)生興趣。并且隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，喜歡閱讀有關(guān)文學(xué)和自然知識的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生則會留下關(guān)于童話故事和偵探內(nèi)容的相對比較低級的文章。

因此教師應(yīng)有目的的組織課外閱讀，并制定閱讀計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。在這一點上我校梁老師做的非常好。為了讓孩子們愛上閱讀，積極閱讀，他在班級辦圖書角，便于大家讀更多的好書;他教學(xué)生親手制作好書推薦卡，既方便了大家更快的了解書中的內(nèi)容，也了解了學(xué)生讀書的興趣點，更鍛煉了他們的概括與寫作的能力，為閱讀活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。讀書氛圍營造好以后，梁老師又鼓勵學(xué)生相互交換讀書，回家進行二次閱讀。自由選擇圖書，自在的讀書形式，豐富的圖書資源，讓孩子們有計劃，有目的的自覺，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在集體閱讀自由選擇的雙重氛圍中，孩子們對閱讀的興趣日益濃厚。此時教師若能根據(jù)班級學(xué)生的差異性，分層次提出不同的閱讀要求，并在集體閱讀交流的活動中及時鼓勵，不要批評，鼓勵、鼓勵、再鼓勵，讓每個學(xué)生在閱讀這件事上，都能感受到閱讀的成就感。如此他們就會認(rèn)為閱讀是有效的，他們就會意識到閱讀在學(xué)習(xí)中的作用是他們自己的需要，并不是教師的責(zé)任。這樣他們對閱讀的好奇心將一直持續(xù)的跳動著。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是理所當(dāng)然的

對閱讀感興趣的學(xué)生，將有動力將教師的“我想讀”翻譯成自己的“我想讀”，他們會努力尋求閱讀的機會，獲得閱讀滿足感，并產(chǎn)生愉快的情感體驗。有時，可以讓學(xué)生談?wù)撟罱拈喿x給自己帶來的樂趣;有時，也可以在正常的語文教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定個人閱讀計劃，定期或不定期的檢查學(xué)生閱讀計劃的實施情況，并妥善組織閱讀等活動。這方面梁老師為我們做了一個很好的示范：他給學(xué)生制定了閱讀計劃，安排了固定的閱讀時間，也在班級開展讀書匯報活動：讓學(xué)生介紹自己喜歡的書推薦給大家，還發(fā)布了21天的閱讀打卡任務(wù)。讓學(xué)生們沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如此長期堅持下去，這幫孩子的閱讀與寫作能力前景非?？捎^。

三、教給學(xué)生閱讀方法應(yīng)如影隨形，不可忽視

不同的文章應(yīng)采取不同的閱讀方式，同一個班級的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不同，所掌握的閱讀技巧也有所差異。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方式，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主權(quán)。閱讀自治是培養(yǎng)和提高閱讀水平的關(guān)鍵。具體而言，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性，包括培養(yǎng)自我意識和教學(xué)獨立閱讀的方法，教師在開展系列閱讀活動時，應(yīng)特別關(guān)注這一點。

四、建立學(xué)生閱讀的自信心，增強學(xué)生閱讀的自主意識不可或缺

小學(xué)生智力發(fā)展的特點決定了他們在學(xué)習(xí)過程中的強烈依賴性，特別是在閱讀的自信方面。所以在初步實施閱讀計劃的時候，教師可以采取“半指導(dǎo)-半自主”的形式，然后逐步放開，如小孩學(xué)步一樣，在學(xué)生建立起了閱讀的自信以后，放手任其自主，讓他們慢慢接受閱讀成為生活的一部分，自然而然地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，作為一名教師，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)好引路人，給學(xué)生留出足夠的時間，給予他們閱讀自主權(quán)，調(diào)動他們的閱讀熱情，從而享受閱讀，喜愛閱讀，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀技巧，達(dá)成提高閱讀能力的愿望。