黃 玲

(福建省三明市農(nóng)業(yè)學校 福建 三明 365050)

技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，在高職院校的教學方向中起著主導作用。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽。技能競賽已成為各級教育主管部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準。中等職業(yè)學校要想在競爭中取得優(yōu)異成績，必須順應(yīng)大賽要求，不斷加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育技能競賽是近年來提出的評價教育教學建設(shè)和發(fā)展的一種理念，并在實踐中取得了良好的效果，對促進教師專業(yè)發(fā)展起到了很大的作用。

1.職業(yè)技能競賽促進專業(yè)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育改革的一個重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變和更新職業(yè)教育觀念，積極適應(yīng)就業(yè)崗位和職業(yè)技能的要求。技能競賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育的理念。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才。因此，教學內(nèi)容必須切合實際，符合新企業(yè)標準。通過對競爭導向的研究，企業(yè)通過培訓、邀請企業(yè)專家現(xiàn)場指導等方式學習競賽項目的內(nèi)容，更加明確了職業(yè)學校學生必須掌握的基本知識和操作技能，同時有助于職業(yè)學校解決教學與實際需求脫節(jié)的問題，明確教學內(nèi)容，增強教學的針對性和實用性。

2.技能競賽促進教師專業(yè)能力的提高

從技能競賽的競賽項目來看，對學生專業(yè)知識的掌握和競技水平的要求越來越高，這就要求職業(yè)學校教師拓展專業(yè)知識，提高教學能力和職業(yè)技能，不僅要讓學生理解和理解，同時也要培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。

這就要求教師更新教學觀念，改進教學方法，掌握熟練的專業(yè)技能，從原來簡單完成教學任務(wù)到與企業(yè)合作開發(fā)項目，與學生實際操作，真正把知識轉(zhuǎn)化為技能。在輔導的過程中，教師將接觸到許多新的設(shè)備和新的技能，這可以進一步提高教師的專業(yè)能力。

3.技能競賽促進專業(yè)教師實踐教學水平的提高

技能競賽要求專業(yè)教師重視實踐教學的方方面面。實踐教學可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，增強學生的專業(yè)技術(shù)水平，促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

專業(yè)教師要創(chuàng)新實踐教學模式，運用不同的實踐教學方法，對實踐環(huán)節(jié)進行教學。按照產(chǎn)學研合作、技能強化、質(zhì)量、實驗、培訓和實踐三個環(huán)節(jié)，進行實踐教學的總量達到總學時的50%。我校建筑工程建設(shè)專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、學前教育專業(yè)學院成立了由行業(yè)專家、技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會。在編制實踐教學計劃和實踐教學大綱的過程中，為避免與實際工程脫節(jié)，專業(yè)建委會應(yīng)對初稿進行審查、修改和完善。

我校通過項目型課程的開發(fā)，實現(xiàn)了理論、實踐、崗位知識、職業(yè)資格標準和課程標準的一體化。通過基本技能培訓、專業(yè)技能培訓和在職培訓，形成職業(yè)能力培訓，提高教師技能操作水平。近年來，教師和學生在國家級和省級技能競賽中取得了良好成績。我校建筑專業(yè)劉昌雨在2014年全國職業(yè)院校技能大賽建筑CAD大賽中獲得金獎。

在實踐教學中，區(qū)分專業(yè)課程的差異，采用不同的實踐教學方法。對于直觀性和可操作性強的專業(yè)課程，教學方法主要是在教室、實訓室和實訓基地之間交替進行，對技術(shù)能力較強的專業(yè)，采用實驗實訓主導模式，以實驗、實訓參觀為主，穿插理論知識教學。對行業(yè)標準和操作規(guī)范較強的專業(yè)，采用職業(yè)崗位技能培訓模式授課，提高教師技能操作水平。

4.職業(yè)技能競賽促進師生合作

學生參加職業(yè)技能競賽活動，根據(jù)項目內(nèi)容，有時需要有幾位老師引導。有些比賽是團體比賽，如建筑施工、智能大廈系統(tǒng)安裝調(diào)試比賽、汽車技術(shù)及汽車維修與故障排除比賽。每隊由3名隊員組成，必須是同一學校的學生，可配備2名教練。在培訓中，教師要有計劃，分工明確，相互配合，共同完成培訓任務(wù)。

在日常教學中，教師通常在完成教學任務(wù)后很少與學生進行交流，課堂上互動的機會也很少，這體現(xiàn)在職業(yè)學校師生合作項目較少。職業(yè)技能競賽使師生之間有了更密切的聯(lián)系和交流。從競賽方案的制定到培訓計劃的實施，離不開師生的共同努力。比賽前，導師們加班指導學生的訓練，訓練科目分配到不同的人，層層考核。導師以學校為家，以集體智慧和努力指導學生。學生們刻苦練習，技能和競爭能力有了突飛猛進的提高。由此可見，師生之間的和諧合作與學生在技能競賽中的良好表現(xiàn)密切相關(guān)。師生合作不僅能改善師生關(guān)系，促進師生情感升華，提高技能水平，而且能促進學生合作能力的提高。從和諧的師生關(guān)系中，學生也學會了與他人和諧相處，這是教師榜樣的力量。因此，競賽進一步促進了師生合作能力的提高。

職業(yè)技能競賽是教師提高專業(yè)能力、提高職業(yè)幸福感的好機會。允許教師團體參加競賽活動，使教師能夠關(guān)注比賽。大賽的氛圍可以調(diào)動和激發(fā)教師的責任感和使命感，特別是看到國家高度重視技能型人才培養(yǎng)，教師將以新的價值觀和人才觀重新審視自己的工作，他們會對學生充滿信心，不再抱怨學生素質(zhì)難以提高。這樣，老師的工作態(tài)度、熱情等專業(yè)情感，就會受到比賽的啟發(fā)，老師們會堅信，在自己的精心教育和培養(yǎng)下，自己的學生也會得到很好的發(fā)展。這樣，教師們就會激發(fā)自己的精神，認真對待自己的教學工作，使自己的業(yè)務(wù)逐步走向卓越。而在教學中，他們會逐漸收獲職業(yè)的快樂，這必將促進教師職業(yè)道德的進一步提高，從而促進教師隊伍的建設(shè)。