摘 要：誠(chéng)信是一個(gè)人基礎(chǔ)的道德品質(zhì)，因此，誠(chéng)信教育應(yīng)從小抓起。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)的課堂中，不誠(chéng)信的情況卻比比皆是。作為一個(gè)山區(qū)的支教老師，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不誠(chéng)信的行為深感痛心。本文以一個(gè)山區(qū)支教老師的立場(chǎng)，談一談我對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生誠(chéng)信教育的一些思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信，山區(qū)支教老師，農(nóng)村小學(xué)教育，小學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生相比于城市小學(xué)學(xué)生，其群體本身存在特殊性。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的多，多“留守兒童”，而在家中，老人文化程度普遍不高，而關(guān)注的更多的是學(xué)生的衣食住行，較少對(duì)他們進(jìn)行精神上的關(guān)注，再加上父母一輩也基本關(guān)心的更多是在學(xué)生的成績(jī)，而往往對(duì)于品德的引導(dǎo)較少。因此，比起城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該進(jìn)行誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生們從小建立誠(chéng)信的價(jià)值觀。

一、 探究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題頻繁的原因

（一）家庭教育的缺失

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多以留守兒童為多，老人較少對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育的引導(dǎo)，并加上普遍家長(zhǎng)文化程度不高，不能很好地引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)。

（二）教育環(huán)境的影響

在素質(zhì)教育推行的今天，農(nóng)村小學(xué)依然推行的力度緩慢，學(xué)校還是以成績(jī)作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而普遍基礎(chǔ)能力弱，又缺乏有人進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，而對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生了逃避應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不但沒有做到及時(shí)關(guān)注，而且也同樣的為了應(yīng)付教育局的工作，讓學(xué)生幫著一起，美化校方。

（三）其他因素

小學(xué)生缺乏辨別的意識(shí)，容易受到外界環(huán)境的影響，而當(dāng)今社會(huì)不誠(chéng)信的事情層出不窮，也會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的建立。

二、 學(xué)校德育工作誠(chéng)信教育可以采取的有效策略

（一）學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于情況特殊，很多都是留守兒童，老一輩文化程度低，很難關(guān)注到學(xué)生的精神方面。在這一點(diǎn)上，學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施，比如讓學(xué)生父母定期和學(xué)生電話和微信等方式溝通，建立家長(zhǎng)溝通群，每月必須一對(duì)一地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的父母能夠更多地了解到學(xué)生的實(shí)際情況，并且配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。特別對(duì)于留守兒童的家庭，要采取每月定期家訪，并且記錄學(xué)生的家庭情況，要跟留守家庭的老人普及誠(chéng)信教育的重要性，引導(dǎo)老人在日常生活中可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校誠(chéng)信教育的推行

學(xué)校應(yīng)對(duì)誠(chéng)信教育引起足夠的重視，首先，校方自己要明確素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，而不是表面上應(yīng)付。其次，誠(chéng)信教育的執(zhí)行不是說(shuō)說(shuō)而已的，而是貫穿在每一個(gè)細(xì)節(jié)里的，比如，可以定期舉行一些誠(chéng)信的活動(dòng)，讓學(xué)生參與討論，意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，如關(guān)于誠(chéng)信的辯論會(huì)，關(guān)于誠(chéng)信的讀書會(huì)，關(guān)于誠(chéng)信的演講比賽，關(guān)于誠(chéng)信的每月小組活動(dòng)等等，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信的重要性，如何成為一個(gè)誠(chéng)信的人等。而當(dāng)面對(duì)教育局檢查的時(shí)候，要敢于讓學(xué)生說(shuō)真話，而不是教學(xué)生用虛假的言辭，只有學(xué)校先明確自己的立場(chǎng)，以身作則，學(xué)生才能夠清晰學(xué)會(huì)誠(chéng)信的意義。

（三）其他途徑

農(nóng)村小學(xué)由于資源缺乏，學(xué)生在單一的農(nóng)村環(huán)境里，成長(zhǎng)環(huán)境不如城市小學(xué)的學(xué)生，而單單只是學(xué)校方的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村小學(xué)可以和教育局進(jìn)行反饋，爭(zhēng)取其他途徑的幫助。比如，邀請(qǐng)城里的教育專家來(lái)給學(xué)生們做講座等。并且，培養(yǎng)誠(chéng)信教育不當(dāng)是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)和當(dāng)?shù)氐恼逦瘯?huì)做好溝通，村委會(huì)也應(yīng)及時(shí)對(duì)村民進(jìn)行誠(chéng)信教育的推廣，開展一些誠(chéng)信活動(dòng)，幫助建立一個(gè)良好的誠(chéng)信村風(fēng)氣，配合學(xué)校開展工作。

三、 教師在日常教育教學(xué)中進(jìn)行誠(chéng)信教育的有效策略

（一）不要給學(xué)生貼標(biāo)簽

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不誠(chéng)信的行為已經(jīng)存在已久，考試作弊，抄作業(yè)，撒謊，逃學(xué)等，很多教師對(duì)學(xué)生貼上了標(biāo)簽，而老師的態(tài)度也會(huì)讓這些學(xué)生更加破罐子破摔。首先，對(duì)于這些學(xué)生，作為老師，我們更應(yīng)該予以他們足夠的耐心，他們的改變可能不是一時(shí)的事情，但依然要本著教師的初心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不能從心里認(rèn)定，這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)不誠(chéng)信的學(xué)生。相反，應(yīng)該更多地給這些學(xué)生更多的關(guān)注，從他們喜歡的事情入手，增加和他們的溝通，建立良好的師生關(guān)系，并進(jìn)行每月目標(biāo)的制定和引導(dǎo)，幫助他們一起進(jìn)步。例如，班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)，上周在上課期間玩一個(gè)新手機(jī)，但是孩子的家庭條件并不好，我看到了之后，并沒有立刻去批評(píng)他，而是約這個(gè)孩子去談心，先給他講了一個(gè)誠(chéng)信的故事，孩子聽完以后依然沒有提到手機(jī)的事情，我還是沒有批評(píng)他，而是借給了他關(guān)于誠(chéng)信的書，約他下次跟我一起分享，家訪的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子在家總是幫著爺爺做家務(wù)，是一個(gè)很善良的孩子，于是我在開班會(huì)的時(shí)候當(dāng)著同學(xué)夸了這個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)持續(xù)的溝通，孩子終于承認(rèn)，手機(jī)是偷拿爺爺?shù)腻X買的，并且和爺爺坦白了錯(cuò)誤。

（二）配合校方的政策，積極的執(zhí)行

作為農(nóng)村小學(xué)老師，必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭的特殊性。定期的家訪必不可少，家訪能促進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生家庭的了解。一個(gè)老師，只有了解學(xué)生更多的實(shí)際情況，才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更好地開展教育工作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的各種誠(chéng)信活動(dòng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在日常的教學(xué)中，更應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)里都強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，當(dāng)課本出現(xiàn)可以進(jìn)行誠(chéng)信教育的話題的時(shí)候，老師可以做合適的引導(dǎo)，當(dāng)有同學(xué)表現(xiàn)出誠(chéng)信的行為（當(dāng)學(xué)生開始承認(rèn)沒做作業(yè)等誠(chéng)信坦白行為），應(yīng)對(duì)其誠(chéng)信行為做出及時(shí)肯定回應(yīng)，而對(duì)于學(xué)生其他問(wèn)題可以根據(jù)情況私下和學(xué)生談話。老師應(yīng)在每個(gè)教育的環(huán)節(jié)匯總積極落實(shí)誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。例如，在每周的上課前，我都讓學(xué)生分享一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的名人故事，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，在日常的生活中通過(guò)名人故事給學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信價(jià)值觀。

四、 小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)誠(chéng)信教育是不容忽視的，誠(chéng)信教育應(yīng)從小做起，從小事抓起。但推行誠(chéng)信教育也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)誠(chéng)信教育的推行，離不開校方，家長(zhǎng)，老師的配合，也離不開社會(huì)環(huán)境的引導(dǎo)。作為一個(gè)老師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以更多的關(guān)注，更多的耐心，幫助他們正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，樹立誠(chéng)信意識(shí)，成為誠(chéng)信的人。

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作者簡(jiǎn)介：

米麗曼，河北省保定市，保定市徐水區(qū)教師發(fā)展中心。