李艷紅

摘? 要：隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，如何立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和思想的變化，在班主任管理工作中穩(wěn)中求進，在走近學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的同時促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展成為當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作亟待解決的重要課題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對班主任如何走進學(xué)生的心靈提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班主任，問題，走進心靈方法

引言

現(xiàn)如今，班主任在班集體的管理和教育教學(xué)中所扮演的角色是非常重要的。教師一定要學(xué)會走進學(xué)生的心靈，用心營造學(xué)生的精神樂園，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，進而學(xué)有所成、學(xué)有所用。

一、小學(xué)班主任走進學(xué)生心靈教育的必要性

（一）調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不管是哪一科課程的教學(xué)，教師往往都喜歡采用“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法。緊張的師生關(guān)系中，學(xué)生也只是被動、機械地去學(xué)習(xí)，課堂氣氛過于枯燥、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到嚴(yán)重的打擊，長此以往，學(xué)生就會徹底喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教育教學(xué)工作中，適當(dāng)滲透心理健康教育內(nèi)容可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的興趣參與到課堂教學(xué)的過程中來，加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解程度。

（二）強化學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生因為心智發(fā)育正處于關(guān)鍵時期，所以具有極強的可塑性。小學(xué)教育是強化學(xué)生心理素質(zhì)的最佳時期，同時也是開展和滲透心理健康教育的關(guān)鍵階段。在過去，大部分教師都覺得學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平之間沒有關(guān)系，只有學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能有所提升，然而這種觀點并不科學(xué)。

二、小學(xué)教育階段教育工作中存在問題的分析

（一）教育的單一性

就目前來看，我國小學(xué)所涉及的教育都存在普遍單一性，這里所說的單一性指的是開展教育工作所采用的方法較為單一。在現(xiàn)階段小學(xué)生教育中，多以班主任的交流為主，這些就包括學(xué)生發(fā)生糾紛，班主任所采取的語言教育與口頭行為，以及學(xué)生心理狀態(tài)不佳時所進行的心理疏導(dǎo)，而這些教育都比較被動，都是學(xué)生遇到問題狀態(tài)下才會發(fā)生的結(jié)果，所以這對于學(xué)生的教育工作起到的作用并不明顯，也不能照顧到所有學(xué)生。

（二）小學(xué)教育在師資力量上的不足

教育工作并不單單只是班主任的工作，而是整個學(xué)校教師的義務(wù)，而在其中發(fā)揮關(guān)鍵性作用的是班主任。目前班主任的教育多以教育為主，教育為輔。很多班主任都將學(xué)科教學(xué)任務(wù)作為首要任務(wù)，并在工作期間對小學(xué)生進行德育教育工作，通過走進學(xué)生的心靈這種方法幫助學(xué)生建立良好的思想品德，讓其最終建立自主意識，樹立正確的價值觀。但目前小學(xué)班主任執(zhí)行能力較弱，并且很多班主任自身道德素質(zhì)不高，一言一行反而給學(xué)生帶來了不利影響，師資力量少，道德素質(zhì)有待提高也是當(dāng)前教育面臨的困難，只有將這些問題解決，才能有效開展相關(guān)教育活動。

三、班主任走進學(xué)生心靈的方法

（一）走進學(xué)生心靈

1.了解學(xué)生的情況，密切與家長聯(lián)系

家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，因而父母的教育是非常重要的。班主任接手新班后的第一件事，就是了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家的種種表現(xiàn)及性格特點，以便因材施教。并通過家訪、電話訪、微信交流，密切聯(lián)系學(xué)校和家庭，使自己的教育能夠做到有的放矢。

2.平衡學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神

在實際教學(xué)中，由于班級常有多種表演活動，對此，一些學(xué)生肯定會有畏難情緒。這時，教師應(yīng)該鼓勵優(yōu)等生在表演時邀請后進生或較內(nèi)向的一些學(xué)生，使他們在別人肯定、贊許的目光下愉快地登臺表演。這樣，既消除了優(yōu)等生、后進生間的隔閡，又引導(dǎo)了班級小團體的進一步協(xié)調(diào)和融合發(fā)展。對于班級內(nèi)的后進生，教師應(yīng)持一種“一分為二”的觀點，在肯定他們的優(yōu)點的同時，使他們進一步感受到自己在這個班集體中的重要性，或讓這些學(xué)生在這個班集體生活當(dāng)中找到學(xué)習(xí)自信心，教師還可以一種理解和寬容的心態(tài)幫助他們跨越前進的障礙，和優(yōu)等生共同進步、共同成長。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

“別人是一面鏡子”，教師可以在學(xué)生日常行為及學(xué)習(xí)生活上都發(fā)揮“鏡子”作用，讓學(xué)生形成一種積極向上的進取之心。如以某位同學(xué)多次在畫畫比賽中獲獎為契機，鼓勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)，成立墻報、板報小組，讓學(xué)生積極參與到其中。又如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，工作積極負(fù)責(zé)，而且參加多次比賽均能獲得不錯的成績，所以班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生以他們?yōu)槟繕?biāo)，爭取更大的進步。

（三）尊重學(xué)生，提高溝通效能

在班級管理工作中，認(rèn)識到尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的重要性和緊迫性，素質(zhì)教育不是培養(yǎng)模式化、流水線下的機器，我們要尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性差異，在溝通中了解學(xué)生最新最近的發(fā)展情況，了解學(xué)生的人生目標(biāo)和努力方向，要深知“尺有所短，寸有所長”的道理。為此，我在管理學(xué)生中允許學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，允許學(xué)生去探究新的、更廣泛的世界，但是這種探索和發(fā)現(xiàn)必須在不影響和不破壞他人的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上進行，在尊重學(xué)生的同時也引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自重、自立、自強，要尊重老師、尊重家長、尊重同學(xué)，尊重我們生活中的每個人。特別是對于中高年級的學(xué)生而言，他們在具有自己的思想和意識能力以后，迫切渴望得到老師、同學(xué)和家長的尊重和認(rèn)可，在管理工作中，通過尊重他們，讓他們充分表明自己的思想和看法，讓他們感覺到得到了重視和理解，在此基礎(chǔ)上的教育才能得到他們的認(rèn)可和配合，才能在因勢利導(dǎo)中幫助他們及時解決問題，并沿著科學(xué)正確的方向不懈努力。

結(jié)束語

總而言之，每個學(xué)生都是世上獨一無二的花朵，作為班主任教師，我們要用心呵護和培育這些美麗的花朵，讓他們在陽光下感受到光明和溫暖，在細雨中得到滋潤和洗禮，在清風(fēng)中品味花香的美好和甜蜜，用心愛學(xué)生，用情暖學(xué)生，用愛潤學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在愛的教育中綻放出自己別樣的精彩。

參考文獻

[1]? 于增忠.班主任要善于走進學(xué)生的心靈[J].江蘇教育，2019（95）：26-27.

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