王曉汝

【摘要】課程改革的最終目的就是為了解放學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)? 新課改

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段中只在九年級(jí)開(kāi)設(shè)一年的課程，而義務(wù)教育階段的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為了使學(xué)生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師常常會(huì)以科學(xué)探究的方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口。

近年來(lái)新課程改革已經(jīng)開(kāi)始了它的征程，筆者深深的體會(huì)到了新課程改革理念對(duì)我們化學(xué)學(xué)科的促進(jìn)作用。新課改讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然的關(guān)系?；瘜W(xué)教師踐行新課程理念要做到以下幾點(diǎn)：

一、更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，缺乏主體性、創(chuàng)造性、情感性，這就會(huì)造成學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)的情況。在新課程改革中，突出了學(xué)生的主體地位，教師作為了改革的關(guān)鍵人物，主導(dǎo)地位的顯現(xiàn)，讓我認(rèn)識(shí)到了必須要轉(zhuǎn)變課程觀念，新課程改革不單單只是將教材進(jìn)行更換，還是將學(xué)生放在了首位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，增強(qiáng)參與度。教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任感，還要隨著新課標(biāo)倡導(dǎo)下的多元方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重新組建教學(xué)方式，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)好每一堂課程，密切關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與節(jié)能，過(guò)程與方法，情感及態(tài)度價(jià)值觀方面的變化，突出學(xué)生的個(gè)性和差異，多樣化發(fā)展。

二、改變教學(xué)方法，提高課堂效率

新課程改革中，不能再讓學(xué)生深深埋在題海中，將學(xué)生在做不完的題庫(kù)中掙扎。為學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，化學(xué)教學(xué)要始終保持其趣味性，這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?；瘜W(xué)教學(xué)除了教材中的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該增加一些和生活有關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)后，就要聯(lián)系生活解釋人工降雨、喝汽水會(huì)打嗝等問(wèn)題。聯(lián)系化學(xué)肥料、化學(xué)纖維、塑料等等來(lái)探究化學(xué)對(duì)生活的影響等等。

三、讓元素化合物知識(shí)更生動(dòng)

新課程中，融入了元素化合物和生活的關(guān)系，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系的更密切了，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該利用多渠道對(duì)元素化合物進(jìn)行分析。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探究的氛圍。比如，我將鐵跡斑斑的幾件鐵鋼制品展示給了學(xué)生，并告訴學(xué)生，世界上每年因?yàn)樯P而造成的鋼鐵損失，達(dá)到了世界產(chǎn)量的四分之一。在此驚人的數(shù)據(jù)下，趁熱打鐵詢問(wèn)學(xué)生：“鋼鐵制品為什么會(huì)銹蝕？其銹蝕的條件是什么？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)試管觀察鐵釘?shù)淖兓瘜?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去觀察生活、觀察事物、親近生活、收獲知識(shí)。

四、讓學(xué)生在了解化學(xué)歷史中學(xué)習(xí)

初中階段的化學(xué)，是學(xué)生們真正意義上的正式接觸化學(xué)學(xué)科。讓學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明所作出的貢獻(xiàn)。體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)中的突出地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，化學(xué)實(shí)現(xiàn)了人類更美好的生活。為人類創(chuàng)造了更強(qiáng)大的物質(zhì)生活，增加糧食產(chǎn)量，控制人口增長(zhǎng)，為儲(chǔ)存食品提供保護(hù)劑、防腐劑、調(diào)味品等等。為社會(huì)發(fā)展提供現(xiàn)代化的材料和新能源，對(duì)于保護(hù)環(huán)境有重要意義，可以調(diào)節(jié)生命的過(guò)程和提高人體素質(zhì)。通過(guò)了解化學(xué)的歷史，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、改變教學(xué)模式

新教材中要求的知識(shí)內(nèi)容相比原來(lái)的大綱內(nèi)容總量較少，刪除了過(guò)于繁難或者陳舊的成分，化學(xué)在計(jì)算上的要求降低了很多，增添了化學(xué)與技術(shù)社會(huì)和生活相關(guān)的內(nèi)容，探究性的學(xué)習(xí)材料增加，強(qiáng)調(diào)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性。所以在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。研究好教材的概念、理論指導(dǎo)表達(dá)打破了以傳統(tǒng)定義為中心的模式，必須要求學(xué)生能夠做到自己去建立知識(shí)體系，可以在沒(méi)節(jié)課結(jié)束后，自己勾畫(huà)知識(shí)樹(shù)，建立一個(gè)完整且屬于自己的知識(shí)體系。例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫的生平和貢獻(xiàn)，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過(guò)氧化氫等常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構(gòu)元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯(cuò)的效果。

六、讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)

對(duì)于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。新課程改革，也需要更改學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。老師幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好每堂課，注意從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生們?cè)谒煜さ纳钋榫持懈惺艿交瘜W(xué)的重要，了解了化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系中，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才能真正做到讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活信息的相關(guān)性，全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，學(xué)了水的凈化知識(shí)以后，掌握了將硬水軟化的功能，就能幫助學(xué)生去掌握處理生活污水和保護(hù)環(huán)境的技能。學(xué)習(xí)了解釋滅火原理，在日常生活中就能注意防火，避免意外的出現(xiàn)。

七、因地制宜解決教育資源問(wèn)題

由于學(xué)校環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的制約，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我采取分組的辦法，一來(lái)可以大家相互協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。而來(lái)也方便老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠都參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主題地位。

課程改革的最終目的就是為了解放學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，作為新課程改革的實(shí)踐者，我們必須砥礪前行，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性社會(huì)實(shí)用人才。