譚緒霞

【摘要】目前，隨著科技的發(fā)展，我國制藥工程的發(fā)展也有了創(chuàng)新。制藥工程專業(yè)是一個化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在前期有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述藥物合成單元反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、影響因素以及其在藥物合成中的應(yīng)用，同時該課程在《藥物化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥工程學(xué)》等專業(yè)課程中起承上啟下的重要作用。該課程知識覆蓋面廣，且各種反應(yīng)細(xì)節(jié)極易混淆，課程理論知識多，內(nèi)容較為枯燥乏味且難以理解。本文將總結(jié)目前教學(xué)中存在的問題并總結(jié)分析，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】制藥工程專業(yè)? 《藥物合成反應(yīng)》課程? 教學(xué)探討與改革

《藥物合成反應(yīng)》課程是制藥工程專業(yè)開設(shè)的一門重要的必修課，這門課的開設(shè)旨在使制藥工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課后能夠系統(tǒng)地掌握藥物及藥物中間體的合成反應(yīng)機(jī)理，對藥物合成的單元反應(yīng)有深入的認(rèn)識，對藥物合成反應(yīng)中遇到的問題會進(jìn)行獨立思考，并且能夠掌握解決相關(guān)問題的方法與技能?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是在《有機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)合成實驗》課程之后開設(shè)的專業(yè)課，前者以后者為基礎(chǔ)。然而，制藥工程作為工科專業(yè)，在培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)計與編排中，《有機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)合成實驗》的課時數(shù)普遍偏少，內(nèi)容多課時少使得學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)普遍不牢固，很多基本的概念和原理模糊不清，這大大增加了《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)難度。再者，《藥物合成反應(yīng)》這門課主要講述與藥物合成相關(guān)的反應(yīng)機(jī)理及其應(yīng)用，學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下面對復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，尤其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，啟發(fā)式教學(xué)在《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)中顯得特別重要。

一、概述

《藥物合成反應(yīng)》課程要求學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握各種單元反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、影響因素和實際操作，并能綜合應(yīng)用多種單元反應(yīng)對藥物進(jìn)行全合成。重排反應(yīng)是指分子中的一個基團(tuán)或原子從一個原子轉(zhuǎn)移到另一個原子上，形成一個新分子的過程。具有原子利用率高、立體構(gòu)型不變、可以合成常規(guī)方法不易制得的化合物等優(yōu)點，在藥物合成中有廣泛的應(yīng)用，然而目前的藥物合成實驗內(nèi)容卻較少涉及重排反應(yīng)。對藥物合成反應(yīng)實驗教學(xué)內(nèi)容的不斷探索和革新，可促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高理論教學(xué)水平，增強實驗教學(xué)效果，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)機(jī)理有更深入的理解，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、制藥工程專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》課程教學(xué)改革措施

（一）夯實有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生追尋反應(yīng)機(jī)理本質(zhì)

《藥物合成反應(yīng)》這門課是以《有機(jī)化學(xué)》為基礎(chǔ)，是對《有機(jī)化學(xué)》的深入再學(xué)習(xí)以及對有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的進(jìn)一步理解與應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》時由于內(nèi)容多課時少，對有機(jī)知識點的學(xué)習(xí)普遍是淺嘗輒止，難以深入去理解。因此，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，如何啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)《藥物合成反應(yīng)》時深入理解反應(yīng)本質(zhì)變得尤為重要。在講授反應(yīng)機(jī)理時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，而不是對機(jī)理死記硬背。例如，在講授鹵化反應(yīng)中運用馬氏規(guī)則分析不飽和烴與次鹵酸的反應(yīng)機(jī)理時，很多學(xué)生只記得“氫原子加在含氫多的雙鍵碳原子上”，若生搬硬套，則會得到錯誤的結(jié)論，次鹵酸與不飽和烴反應(yīng)是帶正電性的鹵原子與烯烴形成環(huán)鹵鎓離子，然后氫氧根或水分子再與環(huán)鹵鎓離子反應(yīng)。過程中并沒有氫原子加在含氫多的雙鍵碳原子上，其實帶正電性的鹵原子就相當(dāng)于馬氏規(guī)則中的氫原子了。推而廣之，其本質(zhì)是帶正電性的基團(tuán)先與烯烴反應(yīng)，正電性的物種不一定是氫正離子，也可能是鹵正離子。因此，啟發(fā)學(xué)生去追尋反應(yīng)機(jī)理的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)《藥物合成反應(yīng)》這門課的關(guān)鍵所在。

（二）合理利用多媒體教學(xué)

《藥物合成反應(yīng)》課程中需要講解大量的反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)步驟，若僅僅靠口述加板書將會浪費大量的時間，且學(xué)生也難以理解和掌握。合理利用PPT教學(xué)，可以加強學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生對《藥物合成反應(yīng)》課程的興趣，有效的提高教師教學(xué)效果。除此之外還可以制作與反應(yīng)相關(guān)的Flash動畫，相關(guān)的實驗操作視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的掌握和理解。還可以借助“雨課堂”等線上教學(xué)平臺，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，及時給予學(xué)生幫助并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及計劃。在制作課件時要注意課件內(nèi)容簡潔明了，突出重點，不可直接將書本的內(nèi)容錄入到課件中，課件上大量的文字，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、煩悶的情緒，不利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。同時也要避免一味念PPT的情況出現(xiàn)，這樣不但不能提升學(xué)生對該課程的興趣，往往還會適得其反，讓學(xué)生覺得該課程枯燥乏味。

（三）課程內(nèi)容的設(shè)置

《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容較多，但課時較少，這就需要教師能合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。在講解的過程中不僅要闡明反應(yīng)機(jī)理，更要注重其在實際中的應(yīng)用。例如在講到鹵代反應(yīng)時可以在講反應(yīng)機(jī)理的同時，延伸至抗癌藥物5-氟尿嘧啶脫氧核苷，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生深入了解《藥物合成反應(yīng)》課程的興趣。此外，在平時授課過程中還可增加一些有關(guān)藥物合成反應(yīng)的發(fā)展簡史或是與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣事，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及課堂上的注意力。

三、結(jié)語

制藥工程專業(yè)是一個綜合性較強的工科類專業(yè)，在日后的工作或是科研中都需要將所學(xué)知識用于解決實際問題中，這也就要求我們在平時的教學(xué)過程中不但要傳授基本的理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力?！端幬锖铣煞磻?yīng)》課程的教學(xué)目的并不僅僅是讓學(xué)生死記硬背的記住藥物過程中經(jīng)典的反應(yīng)方程式，而是應(yīng)該了解掌握藥物合成反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、影響因素、基本規(guī)律，最重要的是要掌握該反應(yīng)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是制藥工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還需根據(jù)實際經(jīng)驗不斷總結(jié)，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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