書(shū)原子

一個(gè)小朋友，曾經(jīng)很喜歡《100層的巴士》這本書(shū)，在一段時(shí)間里，他每天都會(huì)把它翻上幾遍，聚精會(huì)神地讀著，看著，而且，他不準(zhǔn)別人碰這本書(shū)。大約過(guò)了七八個(gè)月，他似乎看懂了這本書(shū)，突然有一天，把這本書(shū)撕得粉碎，之后，再也不看！

長(zhǎng)長(zhǎng)的平庸需要釋放，環(huán)繞左右的壓抑要找到出口，即便是狠狠地喜愛(ài)了，也需要在懂了之后——惡狠狠地釋放掉?；蛟S，那個(gè)撕書(shū)的小朋友就是這樣想的吧！

其實(shí)，《100層的巴士》在展示釋放之法的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了若干的困難，讓巴士司機(jī)、請(qǐng)想要乘車(chē)或者已然登車(chē)的人們，急急地想出辦法去應(yīng)對(duì)。人們應(yīng)對(duì)的辦法五花八門(mén)，但卻都以收到實(shí)效而皆大歡喜——遇水則乘船，人滿(mǎn)就加層，逢橋不妨越過(guò)，穿越氣候炎熱的國(guó)家，就建一個(gè)游泳池吧！

《100層的巴士》在不斷展示困難，然后，再讓困難在人們的努力中煙消云散。這樣的情節(jié)，是不是也讓閱讀這本書(shū)的小朋友，逐漸懂得在困難與克服中，去尋找平衡呢？

其實(shí)，這本書(shū)還有亮點(diǎn)不能漏掉，那就是，在遭遇困難之時(shí)，人們普遍都會(huì)行動(dòng)起來(lái)。他們或者“沉思”之后就動(dòng)手;或者經(jīng)人指點(diǎn)就努力;再或者，齊心協(xié)力地忙碌起來(lái)……

克服困難需要辦法，如果僅僅只有辦法，智慧就會(huì)停留在口頭上;如果沒(méi)有行動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，沒(méi)有大家的共同協(xié)作，辦法就會(huì)失衡地獨(dú)自寂寞吧！

《阿吉的許愿鼓》也在尋找平衡，是壓抑與宣泄之間的平衡?？墒?，這個(gè)宣泄的人物，偏偏得到了許愿鼓，愿望在敲擊一番之后就實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)人物與他人的平衡被打破了。

第一次打破平衡，是美麗的外表，都跑到了原本皮毛灰暗的大疣豬身上，而阿吉自己呢，卻沒(méi)有任何變化;第二次，局面陷入混亂，皮毛和器官都錯(cuò)位了;第三次，更加亂了，大象鼻子長(zhǎng)到冠鶴頭上，犀牛披上冠鶴的羽毛，花豹怎么看都像縮小版的犀?！@樣的亂亂之局，為孩子的對(duì)比觀察，帶來(lái)了豐富的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了繁雜與難度。但是，作者葛瑞米·貝斯卻并不因此罷休，他還動(dòng)了一些小手腳，讓局面繼續(xù)亂下去——本來(lái)，錯(cuò)位、復(fù)原就夠亂，葛瑞米·貝斯又加了一種變化：讓對(duì)岸動(dòng)物的外表在結(jié)局時(shí)都發(fā)生一些變化，與出場(chǎng)的樣子不一樣。葛瑞米·貝斯的這一“添亂”，把觀察的難度又提高了一個(gè)等級(jí)。

葛瑞米·貝斯制造的亂局，有什么根據(jù)呢？其實(shí)，如果你仔細(xì)揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的亂，是與畫(huà)中動(dòng)物的情緒、心情相對(duì)應(yīng)的。當(dāng)動(dòng)物們美麗的外表盡失，它們就陷入煩躁不安之中;當(dāng)它們美麗還原，自然心情舒暢。如果反過(guò)來(lái)理解呢？煩躁不安就會(huì)暗淡無(wú)光，心情舒暢就會(huì)魅力無(wú)限——其實(shí)，生物界原本就是這樣的，美麗、魅力隨心所動(dòng)，心到則成！

原來(lái)，作者追求的，是多元的平衡，是亂中有序的平衡，更是跨越種族與偏見(jiàn)的平衡。