劉長海

地理是高中教育中的重要部分，要想保證地理教學的效果，讓學生理解地理，學會利用地理知識解決現(xiàn)實問題，教師可以嘗試采用參與式課堂教學法進行教學。在參與式課堂教學中要始終堅持以學生為主體，激發(fā)學生對地理的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習效率。

一、參與式教學的概念與意義

所謂參與式教學，就是以讓學生參與其中為主要目的的教學方法。在教學過程中，教師必須尊重學生，以學生為教學主體，以學生全方位發(fā)展為目標。在高中地理教學中，教師除了要向傳授學生基礎地理知識外，還應該將教學范圍擴大，不僅要講教材上的理論知識，還應該增長學生的見識。

地理涉及的知識點較多，難度較大，而在傳統(tǒng)的高中地理教學中，有些教師采用“灌輸式”教學，長此以往便使學生喪失了對地理的學習興趣，教學效率自然也就受到了影響。因此，教師要以學生為主體，創(chuàng)新教學方法，引導學生，激勵學生，開展參與式課堂教學。

二、新課改背景下高中地理參與式課堂教學的開展

1.教師加深對高中地理參與式課堂教學的理解。

開展地理參與式課堂教學并不僅僅是為了完成地理教學任務，而是將地理教學的內(nèi)涵與精神滲透于教學活動中。地理教師在開展地理課堂教學的同時，要深入挖掘地理教學的內(nèi)涵。地理教師必須始終將學生作為教學活動的基礎，并在教學過程中了解參與式課堂教學給學生帶來的積極影響，找到地理課程與學生的連接點并對其進行放大，保證教學效果。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于地理知識存在著一定的抽象性，所以，如果教師將抽象轉換為具象，將課本知識轉換為生活認知，就能夠讓學生更好地掌握地理知識。

例如，在有關長江與黃河的教學中，教師可以采用多媒體輔助教學，將長江與黃河的自然景象及目前的規(guī)模通過圖片的形式展示出來，引導學生通過圖片對長江與黃河有一個初步的認知，然后，提出問題：長江與黃河的自然環(huán)境有哪些特點？長江與黃河周邊人民的生活方式如何？長江與黃河所處地區(qū)的自然特征是什么？等等。這種教學情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.鼓勵學生動手實踐。

在很多學生的印象里，地理只需要死記硬背就可以學好，不需要動手實踐。事實上，學生產(chǎn)生這種錯誤的想法，與教師的教學方式不無關系。在參與式教學中，教師需要鼓勵學生動手實踐，使他們能夠在了解地理理論知識的基礎上發(fā)揮自身的主體作用，加強實踐。例如，在教學《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教師就可以采用分組合作的學習方法，讓學生自由分組，加強其對地理的探究，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。

此外，在教學《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，教師可以鼓勵學生收集不同的區(qū)域情況，在課堂上進行表述。這樣，既能讓學生感受到不同區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響，激發(fā)學生的興趣，又鍛煉了學生的實踐能力。

4.明確教學目標。

在高中地理教學中開展參與式教學時，教師要從學生目前的學習特點出發(fā)，而不是強制性地要求學生記住某個知識點。教學的最高境界是引導學生而不是逼迫學生。只有良好的引導，明確的學習目標，學生在學習的過程中才不會感到無所適從。

例如，在教學《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》時，教師要確定教學的總體目標：讓學生了解我國東北地區(qū)的自然地理特征;明確我國東北地區(qū)的自然地理環(huán)境;明確東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點。

教師可以在教學設計中將問題具象化，并對整體目標進行劃分，循序漸進地讓學生了解我國東北地區(qū)，從而達成學習目標。具體問題設計如下：東北地區(qū)包括哪些省級行政區(qū)域？東北地區(qū)的地形特點如何？東北地區(qū)的氣候特點怎樣……在這些問題的引導下，學生可以通過自主學習，明確東北地區(qū)的范圍。這時，教師還可以引入東北地區(qū)的一些特色景觀，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對東北的興趣。甚至還可以根據(jù)學生的興趣點，列舉一些能代表東北風俗習慣的影視劇、歌曲等，將其引入到教學過程中，讓學生輕松地學習。

綜上所述，地理涉及的知識點較多，難度較大。而在傳統(tǒng)的高中地理教學中，有些教師采取“灌輸式”教學，讓學生死記硬背，教學效率自然也就受到了影響。因此，教師需要以學生為主體，創(chuàng)新教學方法，引導學生，激勵學生，開展參與式課堂教學。