東亞昌

摘 要：隨著教育的不斷改革，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師從原來的主體變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理者和促進者，并且課堂教育教學(xué)模式也變得不再單一，大量的教學(xué)模式從外引進，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。高中物理是一門探究性很強的學(xué)科，并且也有一定的難度。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。本文將以高中物理為例通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理的應(yīng)用，并且提出有針對性的解決方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.014

翻轉(zhuǎn)課堂是來自于美國科羅拉多州林地公園高中的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在出現(xiàn)后引起了很多的關(guān)注，目前在我國也有著比較廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是指對原來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，主要是針對教學(xué)時間的調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂中需要用到大量的現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生自己在課下進行學(xué)習(xí)，教師在課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，這樣的教學(xué)模式是完全符合新課改下的教學(xué)理念的。通過課堂翻轉(zhuǎn)，我們能讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中物理是一門理科，其物理概念和物理規(guī)律具有很強的抽象性和邏輯性。教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，達到一個良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理課堂中存在的問題

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理課堂分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題。首先，教師在教學(xué)過程中選用的教學(xué)方式較為單一，多為講授法，而且在教學(xué)過程中關(guān)于現(xiàn)代物理發(fā)展的介紹少之又少，使得學(xué)生無法對前沿物理的發(fā)展有一個大致的了解。在整個教學(xué)課堂中，學(xué)生始終處于一種被動接受的情況。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少做到課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識以后也很不牢固。再加上學(xué)生普遍認(rèn)為物理這門課程較難理解，因此在沒開始學(xué)之前就產(chǎn)生了畏懼的心理，使得學(xué)習(xí)過程更加艱難。最后，由于物理這門課需要學(xué)生有很強的邏輯思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象性的理論時感到非常困難。以上就是在高中物理課堂中普遍存在的一些問題，但是通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都能夠得到較好的解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用

一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施需要有三個步驟：（1）課前準(zhǔn)備階段，教師首先要根據(jù)考試的基本要求和課本內(nèi)容制作好微課或?qū)W(xué)視頻，然后設(shè)計合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案和觀看微課或?qū)W(xué)視頻。學(xué)生通過這樣的方式進行預(yù)習(xí)，可以充分調(diào)動自身的主觀能動性，促使自己在預(yù)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（2）上課階段，高中物理與生活的聯(lián)系非常的緊密，因此在上課時教師要做好課前導(dǎo)入工作，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生通過小組合作的方式或者自主學(xué)習(xí)的方式解決教師提出的問題。教師要在上課過程中對學(xué)生的回答進行評價，并且進行答疑解惑環(huán)節(jié)和微課助學(xué)。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的形式討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最后由教師作出針對性的指導(dǎo)和評價。（3）課后階段，課后教師不僅要對自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行自我反思和評價，而且也要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課進行復(fù)習(xí)和鞏固，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

其實物理這門課程在整個高中的學(xué)習(xí)中都是比較重要的一門課程，它與其他很多課程都有著一定的聯(lián)系，而且與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，所以高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在高中物理課堂上是十分有必要的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生成為課堂的主體，使其從原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，而且可以在課后利用微視頻或者網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。利用這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式相比，在許多方面都發(fā)生了改變。（1）教師角色的改變，教師由課堂的主體變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理者和促進者;（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由跟著教師學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí);（3）學(xué)生完成作業(yè)的形式由課后完成作業(yè)變?yōu)檎n上完成作業(yè);（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)地點發(fā)生了改變，由原來的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)殡S時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時間的限制;（5）教師的講解方式發(fā)生了改變，由原來的課堂四十五分鐘講解變?yōu)楝F(xiàn)在的將重點講解內(nèi)容錄制為十五分鐘內(nèi)的微視頻。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生方面的好處

1.能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生必須要在上課之前就進行學(xué)習(xí)，所以如果能夠長此以往地進行下去學(xué)生就會養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過這種習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐步地感受到學(xué)習(xí)的魅力，并且開始積極主動的學(xué)習(xí)。通過對當(dāng)前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂的教學(xué)效果的調(diào)查可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠改變學(xué)生原本的一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，它是完全符合當(dāng)前我國所執(zhí)行的新課程改革的教學(xué)模式。因此，我們可以大力推廣這種教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前我們所處的是一個網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時代，由于網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生很容易被外界的一些信息所吸引。有人說，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生再也沒辦法安心去學(xué)習(xí)，但是從某一角度來說也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是最好的例子。在進行翻轉(zhuǎn)課堂的時候就需要用到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)知識。通過這種模式，我相信學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸增加，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充滿動力，即使遇到一些難以解決的問題也不會退縮。

3.有利于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中物理這門學(xué)科的特點是具有很強的探究性。如果學(xué)生不積極探究和思考，就很難學(xué)懂這門學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以使得學(xué)生進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，從而為提高學(xué)生的物理成績提供了條件。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對物理優(yōu)等生和后進生都有很大的幫助，首先后進生可以根據(jù)微視頻來鞏固基礎(chǔ)知識，加深對基本概念的理解，其次優(yōu)等生可以加快自己的學(xué)習(xí)進度，因為優(yōu)等生不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣跟著大部隊走，他們可以根據(jù)微課提前進行預(yù)習(xí)和探究。

（二）對教師方面的優(yōu)勢

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中，可以減少教師的重復(fù)講解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的，很難照顧到到優(yōu)等生和后進生。對于一個基本知識點，如果有的學(xué)生還不明白，就需要教師進行必要的講解，而優(yōu)等生已經(jīng)完全掌握，但是他們還得聽課，這樣更不利于激發(fā)學(xué)生的潛能。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以照顧到全體學(xué)生，使得一些學(xué)生在不懂的地方可以根據(jù)微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，從而有效減少了教師的反復(fù)講解。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。另外，教師也能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以對自己的教學(xué)安排和教學(xué)計劃作出調(diào)整和改變。

四、當(dāng)前我國高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題

當(dāng)前我國的初中物理課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的效果還是非常好的。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，我們能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)時間的合理安排，在提高自己學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠加強與教師之間的交流。這種教學(xué)模式使得整個課堂的教學(xué)氛圍良好，且教師能夠及時地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而能夠進行針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生還能夠充分利用課堂的時間，進行自主學(xué)習(xí)。但是在具體的實施過程當(dāng)中，仍然存在著以下幾個問題。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在我國實施的時間較短，使得教師在教學(xué)實踐應(yīng)用當(dāng)中沒有依據(jù)可言。因此，教師在實施過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題。這個是導(dǎo)致我國當(dāng)前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到阻礙的最重要的影響原因。

2.由于翻轉(zhuǎn)課堂需要依賴計算機進行，因此，對于一些比較貧困的地區(qū)來說，進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有一定的困難。而如果不能達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完全覆蓋，就會產(chǎn)生教學(xué)資源的分布不均的問題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要學(xué)生具有很強的自覺性，但是當(dāng)前我國學(xué)生自覺性并不強。教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，如果把握不好，就容易出現(xiàn)問題。

凡事都有兩面性，因此教師要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中物理教學(xué)的作用，必須選擇合適的資源，有針對性地開展教學(xué)，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對運用微課教學(xué)的時機和方式有正確的把握，否則將會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)很容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是教師應(yīng)該控制微課在高中化學(xué)教學(xué)過程中的使用時間。如果教學(xué)過程中微課教學(xué)的時間太長，就會使得學(xué)生的注意力全部都集中到視頻中，從而不利于教師進行課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中一定要注意微視頻資源的使用時間。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真特點和教材的要求，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)過程中的積極作用。

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[責(zé)任編輯 杜建立]