張曉斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的思維能力有著一定的要求，在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題時，小學(xué)生會不斷地思考，其大腦處于不斷運(yùn)作的狀態(tài)，能夠有效提高小學(xué)生的智力。在當(dāng)前新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以學(xué)生的需求作為課堂的中心，使學(xué)生能夠從課堂中掌握必要的知識技能，滿足實(shí)際教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.016

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能和方法、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和邏輯能力為主要目標(biāo)。由于教學(xué)思維的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)偏向于理性化，缺乏吸引力，甚至一些教師在教學(xué)時，只是以增強(qiáng)學(xué)生對教材知識的掌握為課堂教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)觀念會使得教學(xué)的難度大大增加，難以提高課堂教學(xué)的有效性，這是目前小學(xué)教育領(lǐng)域都比較重視的一個問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的大部分內(nèi)容都比較抽象，邏輯思維較強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)難度相對較大。大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都處于一般層次。學(xué)生如果沒有理解其中的部分?jǐn)?shù)學(xué)概念以及解題原理，難以順利做題，對于知識的掌握也不夠牢固。因此，教師在進(jìn)行各個部分知識的教學(xué)中需要明確教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生清晰地了解到通過一堂課的學(xué)習(xí)之后需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平，要實(shí)現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的實(shí)際理解能力、心理特點(diǎn)出發(fā)，打開學(xué)生新的思維方式，使學(xué)生能夠深入理解并掌握相關(guān)知識。這能夠使抽象的思維具體化，有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。在課堂中加以引用，還能夠提高課堂教學(xué)的效率。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合生活引導(dǎo)

從本質(zhì)上來看，教材中的數(shù)學(xué)知識一般都是以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)為主，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是其中的大部分知識相對比較抽象，以小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知層次來看，學(xué)習(xí)難度相對較大。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從生活中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找出其中的規(guī)律，提高對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，小學(xué)生在超市購物，買不同的物品。超市里的貨物有的是直接標(biāo)注好單價，有的是按照斤兩來稱重。那么，小學(xué)生可以先按照稱重的單價，自己進(jìn)行乘法運(yùn)算來計算單價與斤兩的乘積，然后自己再將各個不同部分的商品使用加法的方式加起來，得出其中的總價。在這一過程中，小學(xué)生需要先按照數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的形式，展示出其中各個部分的變量，然后再將其列成一個完整的具有加減乘除的等式，按照標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟進(jìn)行計算。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)過的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生也能夠把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，還可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生往往對于比較直觀的事物比較感興趣，這就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自然而然地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、巧用提問教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然說需要得出正確的結(jié)果，提高做題的正確率，但結(jié)果并不是最重要的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要更加注重解題的思路的講解，也就是注重解題的過程。很多小學(xué)生的解題結(jié)果是正確的，但是解題思路存在很大誤差，解題的步驟也存在一些小問題，而很多學(xué)生對于解題過程中的錯誤卻不以為然，認(rèn)為只要算對了答案就可以了。這一問題就需要引起教師的重視。教師需要對學(xué)生解題過程中所出現(xiàn)的錯誤加以及時、有效的糾正，在批改作業(yè)的時候也不能只看結(jié)果是否正確，更要注重解題的過程和每一個步驟是否規(guī)范。很多小學(xué)生對此并不理解，認(rèn)為自己答案是對的，但是確判為錯誤。如果教師忽視這一問題，還會導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。這主要是由于小學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致在解題的過程中仍然采用自己之前的解題思路，這樣還會使自己的思維更加局限。為了有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以利用提問的方式對小學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生通過教材中的思維來進(jìn)行解題，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在提出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵學(xué)生多提出自己的看法和質(zhì)疑，讓他們能夠從不同的角度來思考教師所提出來的問題。教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問也需要有一定的技巧性，要盡量選擇一些具有啟發(fā)性的問題來進(jìn)行提問。教師所選擇的問題要與教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時要能夠有效地控制問題的難度，避免因?yàn)閱栴}太過于簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也避免因?yàn)閱栴}太過于困難讓學(xué)生無從下手。

四、發(fā)展游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)的策略一直都是教育領(lǐng)域中比較重視的教學(xué)策略，在各個階段的教學(xué)中都得到有效應(yīng)用。游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力較大，利用游戲教學(xué)的方法，能夠提高小學(xué)生的關(guān)注度，集中小學(xué)生的精力，使其積極參與其中，主動學(xué)習(xí)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計與概率這一部分知識點(diǎn)時，教師需要講解專門的統(tǒng)計方法和計算方法。具體來說，教師可以利用擲骰子的游戲，讓小學(xué)生自己分組，并設(shè)置專門的規(guī)則，記錄其中的各項數(shù)據(jù)，最終將其統(tǒng)計成小組的表格。在完成統(tǒng)計之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，匯總成全班的大數(shù)據(jù)，并結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行概率的認(rèn)識和計算。游戲化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更加容易理解概率的概念，也能夠使小學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生課堂參與度

要想提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得比較被動。尤其是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差、缺乏正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于害怕犯錯誤常常不敢參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。針對這種問題，教師就可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。首先，教師需要把學(xué)生分成若干個小組。小組成員中應(yīng)該既包括學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生。教師可以安排數(shù)學(xué)任務(wù)讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行討論和交流。通過這種方式，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能夠參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。其次，在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師需要對學(xué)生的討論情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，要鼓勵那些學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生投入到問題的討論當(dāng)中。同時，教師要把學(xué)生普遍存在問題的地方記錄下來進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以選取小組，讓他們把討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法既能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的注意力更加集中，同時還能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

六、增強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)課堂管理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要提高課堂教學(xué)的有效性還需要增強(qiáng)師生互動，通過師生之間的語言交流和動作互動，讓學(xué)生能夠跟上教師的講課節(jié)奏，避免學(xué)生出現(xiàn)開小差等問題。同時，教師對于學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方需要及時地進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，通過有效地互動增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師還需要加強(qiáng)課堂管理，對于在課堂學(xué)習(xí)過程中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，需要進(jìn)行眼神暗示和適當(dāng)?shù)膭幼魈嵝?。并在課下的時間對他們進(jìn)行教育和幫助，讓學(xué)生有一定的紀(jì)律意識。

七、通過課后教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要秉承奉獻(xiàn)精神，對自己的工作應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生要多一些耐心，提升自己的思想覺悟。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探尋自己獨(dú)特的教學(xué)方法，要不斷對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣才能夠總結(jié)出屬于自己的教學(xué)方式。在教學(xué)中這節(jié)課程如果十分成功，就應(yīng)該汲取其中的成功之處，并尋找能夠獲取成功的原因所在，同時反思如果在使用相同的方法是否能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果教學(xué)中出現(xiàn)許多失誤，這是一節(jié)不太成功的課程，這時更需要進(jìn)行及時的反思，尋找失敗的原因所在，是何種因素導(dǎo)致了教學(xué)失敗，在之后的教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)等。教師只有在不斷地反思當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，才能提升自身，尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。這樣在教學(xué)中才能夠使用的得心應(yīng)手，在應(yīng)對教學(xué)中的任何狀況時才能夠靈活選擇教學(xué)方式。高效的教學(xué)方式與學(xué)生有密切聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行教學(xué)反思時還應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，認(rèn)真分析學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)狀況，并記錄學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)行為，尋找課堂當(dāng)中的閃光點(diǎn)，在課后對其進(jìn)行融合，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方式。通過不斷實(shí)踐，教師的教學(xué)方式得以創(chuàng)新和改進(jìn)，從而完善自己的教學(xué)方式。這種一邊教學(xué)一邊反思的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身綜合素養(yǎng)的提升，使得教學(xué)過程更加科學(xué)合理，更加適合學(xué)生。只有探究出這類教學(xué)方式才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生有更多的收獲，讓學(xué)生的思維更敏捷活躍，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新型思維的人才。通過不斷完善教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生在課堂上更高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對于小學(xué)生的腦力和智力都有著一定的要求。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和思維層次的限制，教師需要從小學(xué)生的心理，對教學(xué)的思維和語言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生能夠更好地理解教材的抽象知識。同時，教師需要靈活運(yùn)用身邊各類教學(xué)資源，從各種不同的角度引導(dǎo)學(xué)生主動思考并發(fā)現(xiàn)和理解身邊的各類數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)生能夠在有效的課堂時間內(nèi)迅速掌握教材的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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[責(zé)任編輯 杜建立]