賈新華

摘 要：在高中語文教學過程中，作文教學與其他教學階段不同，其無論是題材類型、寫作方式以及寫作內(nèi)容等都相對復雜。盡管隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課改的實施使得許多新型的教學手法被應用到高中語文作文教學過程中，但是在實際的教學過程中依然存在一定的問題。基于此，本文就高中語文作文教學存在的問題與應對策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;存在問題;應對策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.034

作文教學是語文教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在鍛煉學生語文應用能力以及提升學生的語言駕馭能力等多個方面發(fā)揮著非常積極的作用。對于高中語文作文教育而言，由于其所涉及的寫作篇幅較大、寫作題材較廣以及寫作素材涉及較多，因此，在其實際的教學工作開展過程中，對于教師和學生的要求也更高。雖然現(xiàn)階段高中語文作文教學方法得到了較大的豐富及廣泛的應用，但由于受傳統(tǒng)教學思維、學生參與程度等諸多因素的影響，其依然存在著較多的問題。如何正確地對這類問題進行正確的認知和處理，也成為了現(xiàn)階段高中語文教學工作過程中亟待解決的一項重要問題。

一、高中語文作文教學存在問題分析

1.對于寫作模式訓練過于重視。對于高中語文作文而言，其不論是寫作題材、寫作形式還是寫作內(nèi)容，較之初中和小學都存在著一定的差異，其題材類型多樣、內(nèi)容涉及范圍較廣、寫作形式豐富，經(jīng)過多年的研究和探索，現(xiàn)階段高中作文已經(jīng)形成了一套較為完整的寫作模式。這種寫作模式可以在較大程度上保證學生完成相對復雜的寫作任務[1]。也正是因為如此，很多教師在實際的教學過程中，對寫作模式的訓練重視程度非常高，并且教師多數(shù)是以固定的寫作模式進行訓練，這樣就極易導致寫作教學過于機械化，最終導致學生寫作能力很難得到真正的提升。

2.對于學生思維能力培養(yǎng)重視程度不足。一直以來，高中語文作文教學的重點是對于學生語言駕馭能力以及綜合應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，并未對學生的思維能力進行培養(yǎng)，在這種培養(yǎng)模式下，高中階段學生的寫作能力很難得到真正的提升。簡單來說，如果學生僅僅是熟練地掌握了語言綜合應用能力，其思維能力并未得到有效的提升，就極易導致學生的文章辭藻華麗，但是內(nèi)容相對空洞，這樣的寫作通常屬于無意義的寫作，并不利于學生寫作能力的全面提升。

3.受升學成績影響相對較大。對于高中階段的學生而言，其所面臨的高考通常對于學生成績有著一定的要求，因此，很多教師在進行高中語文依然受應試教育影響較大。在這一背景下，教師在教學目標設(shè)置以及教學活動開展過程中，其重點也放在了學生作文寫作成績提升方面，相應的其教學內(nèi)容也多為寫作手法和寫作技巧教學，并未將寫作與生活相結(jié)合，這樣并不能很好地實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

二、導致高中語文作文教學問題出現(xiàn)的原因分析

1.教師對于作文教學工作的重視程度不足。導致高中語文作文教學出現(xiàn)上述問題的原因有很多，其中，教師對于作文教學工作的重視程度不足是其中最為重要的一個原因。很多教師認為，在開展作文寫作教學過程中，只需要按照已經(jīng)設(shè)計好的教學計劃進行即可，加之寫作能力在短時間內(nèi)很難真正地看出實際的效果[2]，因此，很多教師在開展語文教學活動過程中，其更愿意將教學重點放在其他環(huán)節(jié)教學上，這樣就極易導致各類寫作教學問題出現(xiàn)。

2.教學目標設(shè)定不合理。寫作教學目標設(shè)定不合適也是導致寫作教學各類問題出現(xiàn)的重要原因。在傳統(tǒng)高中語文教育思維的影響下，教師在進行寫作教學目標設(shè)定過程中，通常會將教學目標設(shè)定為學生寫作技法提升或者語言應用能力提升方面，并未對學生寫作情感表達等相關(guān)能力進行培養(yǎng)，這樣就極易導致很多學生語言能力應用較強，但是在文章相對空洞和單一，這樣就很難滿足現(xiàn)階段高中教育對于高中語文作文教學的具體要求。

三、高中語文作文教學應遵循原則分析

素質(zhì)教育的實施和新課程改革的深化，使得現(xiàn)階段高中語文作文教學發(fā)生著較大的變化，因此，在現(xiàn)階段高中語文作文教學工作開展過程中，基于新課改和素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的具體要求，筆者認為，高中語文作文教學應遵循以下幾個原則。

1.開放性原則，所謂的開放性原則，指的就是在進行作文教學過程中，不應拘泥于課本以及約定俗成的寫作模式或者語言應用方法教學，應將思維培養(yǎng)滲透其中，同時引導學生進行大量的閱讀，并在這一過程中，完成其思維能力的鍛煉和寫作素材的搜集，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

2.實踐性原則。所謂的實踐性原則，就是在高中語文教學過程中應對學生寫作實踐能力進行培養(yǎng)，并通過參加相應的寫作實踐活動，來實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。在具體的教學活動開展過程中，學生只有通過長期的實踐與探索，才能更好地對生活進行感悟，并通過相應的實踐操作，來豐富文章寫作的內(nèi)容[3]，這樣才能真正意義上滿足現(xiàn)代教育對于高中語文作文寫作的具體要求。

四、解決高中語文作文教學存在問題的具體策略分析

1.提升高中語文作文教學的實用性。就高中階段的學生而言，其所面臨的就是高考，因此，在高中教學過程中，教學的實用性是其中非常重要的一項工作，教學實用性越高，學生的學習成績就會在較大程度上得到提升。因此，要想解決現(xiàn)階段高中語文作文教學過程中存在著的諸多問題，筆者認為，提升高中語文作文教學的實用性是尤為重要的一項策略。在實際的教學過程中，教師應樹立實用性思想，在具體的教學過程中，制定實用性及可行性強的教學方案，并在這一過程中將實用性較強的寫作方法和寫作技巧及其相關(guān)應用進行指導，只有這樣，才能為學生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.對高中語文作文教學方法進行創(chuàng)新。導致高中語文作文教學存在問題的原因有很多，其中，教學方法選擇不當或者是教學方法相對落后就是其中非常重要的一個原因。因此，要想解決這一問題，對高中語文作文教學方法進行創(chuàng)新也是其中非常重要的一項工作內(nèi)容。在這一過程中，教師應在保證教學實用性的同時，對教學方法進行創(chuàng)新，積極地將一些新型的教學方法應用到實際的寫作教學過程中，并以此來對教學方法進行創(chuàng)新，對于現(xiàn)階段高中語文作為教學而言，教師可以嘗試將情境教學法或者是多媒體教學法應用其中，并以此來激發(fā)學生的寫作靈感，實現(xiàn)學生寫作能力的提升;其次，教師應積極地鼓勵寫作天分較高的同學通過對一些寫作技巧的應用，對寫作體裁進行創(chuàng)新實踐，比如通過別具一格的寫作風格、吸人眼球的題目以及精彩開頭和結(jié)尾[4]，來對作文作品寫作進行創(chuàng)新，這樣一來，就可以在一定程度上實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

3.對學生觀察能力進行培養(yǎng)。通常來講，要想寫出完美的作文，其中良好的寫作技巧和豐沛的寫作情感是其中非常重要的兩個因素，在現(xiàn)階段高中作文教學過程中，教師通常對學生寫作技巧的教學尤為重視，并且在實際的教學過程中，很多學生也熟練地掌握了寫作技巧和寫作手法，但是在情感表達方面，大部分學生的作文較為空洞，這樣并不能稱之為優(yōu)秀作文。因此，在實際的教學過程中，對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，通過指導學生觀察生活，可以快速地實現(xiàn)學生情感素材的積累，然后在實際的應用過程中，就可以結(jié)合自身所掌握的寫作技巧創(chuàng)作出更為優(yōu)質(zhì)的文章。

4.增加學生的素材及語言的儲備量。對于高中階段的語文作文而言，其類型以及主題較為多樣化，因此，對于學生作文素材儲備量的要求也相對較高，但是對于現(xiàn)階段高中學生而言，其在素材積累及應用方面，卻依然存在著較大的欠缺，導致很多學生翻來覆去地就使用那幾個寫作素材，這樣對于學生寫作能力的提升產(chǎn)生著諸多不良的影響。因此，在做好學生學生的素材及語言的儲備積累工作就顯得尤為重要。首先，教師應引導學生進行大量的閱讀，并通過閱讀來引導學生對寫作素材進行積累;其次，教師應通過開展生活實踐活動，讓學生走進生活，感受生活，從生活中獲取的寫作素材往往是最真實且最能抒發(fā)情感的素材;最后，教師應選擇合適的教學方法來引導學生對于所積累的素材進行科學合理的應用，并在此基礎(chǔ)上保證學生所使用的素材，均符合文章的主題，這樣一來，就可以更好地保證文章質(zhì)量，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

5.制定科學合理的作文教學目標。教學目標不僅是一切教學活動開展的重要基礎(chǔ)，還是教學評價相關(guān)工作開展的重要依據(jù)，因此，在高中語文作文教學過程中，制定科學合理的作文教學目標也同樣是非常重要的一項策略。在實際的作文教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際的情況，來對具體的教學目標進行設(shè)定，然后通過制定一些可行性、人性化及科學性較強教學目標，實現(xiàn)對于學生寫作能力的培養(yǎng)，這樣不但可以有效地提升課堂教學質(zhì)量，還可以在較大程度上實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

6.創(chuàng)新高中語文作文教學觀念。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學理念多數(shù)是以傳統(tǒng)的教學理念為主，并且在實際的教學過程中，大部分是以教師為主體，這樣就很難發(fā)揮學生的主觀能動性，相應的，高中語文作文教學也就不可避免地會存在各類問題。要想解決這些問題，對既有的高中語文作文教學理念進行創(chuàng)新也是非常重要的一項策略。在實際的作文教學過程中，教師應首先樹立起以學生為主體的教學理念，并將所有的教學活動均圍繞學生進行開展，并在此基礎(chǔ)上引導學生積極、主動地參與到教學活動當中。除此之外，教師還應對學生一些發(fā)散性想法以及寫作手法創(chuàng)新予以鼓勵，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學生寫作能力的長效提升。

綜上所述，在現(xiàn)階段高中語文作文教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學思維、應試教育等諸多因素的影響，使得現(xiàn)階段高中語文作文教學存在著諸多的問題，嚴重制約著現(xiàn)代高中學生語文學習能力的提升與發(fā)展。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的實施以及新課程改革的深化，對于高中語文作文教學的要求也越來越高。只有對現(xiàn)階段高中語文作文教學存在著的問題進行正確的認知，并在此基礎(chǔ)上提出相應的改進策略，才能在真正意義上實現(xiàn)高中語文作文教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]龐運愛.高中語文作文教學存在的問題與應對策略分析[J].中國校外教育，2019（14）：72.

[2]牛祥軍.高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略[J].學周刊，2019（14）：118.

[3]李紀鏡.當前高中作文教學存在的問題及應對策略[J].語文教學通訊，2014（10）：51.

[4]張雪梅.微探高中語文作文教學中的問題及應對策略[J].成功（教育），2013（24）：50.

[責任編輯 萬淑蕊]