【摘要】作文在語文學(xué)科中占有重要地位，在試卷中所占分值大，在考試中拉分也大，語文老師必須通過一定的方法來訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生掌握語文綜合技能，順利地應(yīng)對(duì)考試。

【關(guān)鍵詞】考場(chǎng)作文;訓(xùn)練方法 ;充實(shí)內(nèi)容 ;開頭結(jié)尾;結(jié)構(gòu)語言

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0110-01

寫作文，對(duì)于部分學(xué)生來說是一件頭痛的事，作文分占語文學(xué)科總分的五分之二，占比近一半，分值大，拉分也大。那么作為九年級(jí)下學(xué)期臨近中考學(xué)生的語文老師，該如何提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、提高認(rèn)識(shí)，心中有作文

從心理學(xué)角度說，日有所思才夜有所夢(mèng)，心之所向才行之有為。語文老師要讓學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作文的重要性：它不僅是語文綜合能力的體現(xiàn)，還關(guān)系到考試的成敗，不僅中考有作文，高考有作文，就是將來大學(xué)也有畢業(yè)論文，公務(wù)員考試也有“申論寫作”，人生離不開作文，必須學(xué)會(huì)寫作文。做通學(xué)生寫作的思想工作才能為寫作打下基礎(chǔ)，消除畏懼心理，讓學(xué)生不再害怕寫作，而是心懷寫作，心中有作文。

二、擬定計(jì)劃，有序推進(jìn)

到了九年級(jí)下學(xué)期，大部分教學(xué)內(nèi)容已完成，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。作文往往易被老師學(xué)生忽視，認(rèn)為作文沒什么好講好學(xué)的。其實(shí)，“刀不磨會(huì)生銹”的道理大家都懂，寫作也一樣，只有多練才“下筆如有神”。這就要求老師擬定可行的寫作復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃主要放在3、4兩個(gè)月份完成。通過每周一節(jié)理論課、一節(jié)當(dāng)堂作文課來提升寫作能力。特別要強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂作文課的重要性，因現(xiàn)在的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，若把作文放到課后去寫，部分學(xué)生就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)而抄襲作文，長此以往是達(dá)不到訓(xùn)練目的。在45分鐘課內(nèi)完成作文，首先避免了抄襲;還可訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇作文的能力，這也和語文考試要求相符。教師在這兩個(gè)月里至少應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行七次寫作訓(xùn)練，按照寫作復(fù)習(xí)計(jì)劃循序漸進(jìn)。

三、對(duì)癥下藥，努力提高

（一）充實(shí)作文內(nèi)容

對(duì)于班上的中下生來說，寫作是件頭疼的事?！皵D牙膏”“記流水賬”“抄現(xiàn)代文閱讀”是常事，甚至還有少數(shù)學(xué)生一節(jié)課中只寫出“三言兩語”，出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的作文，改卷老師也只能無可奈何地打個(gè)低分了。

針對(duì)這種內(nèi)容不充實(shí)的作文，老師可利用剛學(xué)過的課文作范本，加以分析講解。比如寫人的文章中，《孔乙己》第4段，作者運(yùn)用了多種寫人的方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫），寫出孔乙己好喝懶做、死要面子形象，給人們留下深刻印象。學(xué)生可以學(xué)到，寫人要抓住人物特征來寫。又如《蒲柳人家》第7段的后半段，通過幾個(gè)動(dòng)詞“掄、扇、折、揮”及比喻句“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血……”描繪出一丈青大娘威猛、武功高強(qiáng)的形象，簡直就是《水滸傳》中的一丈青，以此可以讓學(xué)生明白寫人物時(shí)可以運(yùn)用比喻等修辭方法并結(jié)合旁人表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致刻畫。再如《變色龍》第一段，作者描繪了“四下里一片沉靜……門口連一個(gè)乞丐也沒有”的蕭條環(huán)境，把主人公奧楚蔑洛夫放進(jìn)這一情景中;而孔乙己，作者則把他放入一個(gè)人多嘴雜的咸亨酒店中。這樣，作品的人物就不再“孤單”了，于是歸結(jié)出寫人物時(shí)還要給人物創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用來渲染氣氛，烘托人物心情。這些來源于課本的寫作事例，學(xué)生更熟悉，學(xué)起來更容易也更有趣，老師歸納寫法，學(xué)生一聽就明白，一學(xué)就會(huì)。

但要使絕大部分學(xué)生真正掌握，達(dá)到下筆自如的程度，還要強(qiáng)化訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生的作文片段里寫道：“夏日，我在家看電視，母親對(duì)我說：‘兒子，我?guī)闳W(xué)旱冰好嗎‘不想去她又說：‘不去就不要看電視了，去做作業(yè)我嚇得站起來說：‘去，干嘛不去，她笑出聲來?！币髮W(xué)生十分鐘內(nèi)充實(shí)內(nèi)容，而后老師展示優(yōu)秀作品并加以點(diǎn)評(píng)，最后老師展示自己的范文，讓學(xué)生讀讀并加以感受，課后學(xué)生再把自己所寫的片段整理抄正。通過這樣一堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的寫作訓(xùn)練課，絕大部分學(xué)生已掌握如何充實(shí)作文內(nèi)容。

（二）掌握開頭、結(jié)尾技巧，形成自我特色

不少學(xué)生寫作時(shí)不懂怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，對(duì)于寫作完全跟著感覺走，愛怎樣寫就怎樣寫，這樣的作文得分自然不盡如人意。其實(shí)寫作文也如做數(shù)理化題一樣， 有一定的“公式”可用。“美”必定以一定的外在形式表現(xiàn)出來，一篇好的作文必定以一定的結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)。一篇600字左右的考場(chǎng)作文更應(yīng)注意形式美，做到“虎頭豹尾”，開頭簡潔明了，結(jié)尾干脆利落。每一位學(xué)子必須掌握幾種作文開頭、結(jié)尾法。

直接開頭法，如冰心的《談生命》開頭：“我不敢說生命是什么……”環(huán)境（景物）描寫法，如劉紹棠的《蒲柳人家》開頭：“七月天，中伏大響午，熱得像天上下火……”摘引式開頭，可摘錄或引用詩歌歌詞、諺語俗語、名言警句等，比如吳冠中《橋之美》的開頭“我走過的橋比你走過的路還長”;耐人尋味式開頭，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“我不由得停住了腳步”。還有“對(duì)話式、倒敘式、議論式”等開頭。

當(dāng)然作文的開頭法中大多也能當(dāng)作文章的結(jié)尾，如環(huán)境（景物）描寫式、摘錄式等，只是提法不一樣罷了。直接開頭法用在結(jié)尾稱作照應(yīng)開頭或首尾呼應(yīng)，耐人尋味式開頭用在結(jié)尾叫回味式。常見的結(jié)尾法還有激勵(lì)式結(jié)尾，展望未來，給人力量，頌揚(yáng)真善美，批判假丑惡，如吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》：“救救青海湖，救救月牙泉……”抒情議論式結(jié)尾，揭示文章主旨，如范仲淹的《岳陽樓記》結(jié)尾就是用這一方式來表達(dá)作者的胸襟和理想。

以上舉的例子，全來源于教科書，作文的開頭結(jié)尾法多種多樣，只要老師平時(shí)在教學(xué)時(shí)稍加留心并適時(shí)講解，對(duì)于初學(xué)寫作者來說，就能起到很好的示范作用，也便于掌握。在寫作訓(xùn)練中用自己最擅長的寫法，漸漸形成自己的寫作特色。

同充實(shí)作文內(nèi)容一樣，老師先講理論再讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練作文的開頭、結(jié)尾，而后展示點(diǎn)評(píng)，還可在充實(shí)片段后加上開頭，補(bǔ)上結(jié)尾，一篇作文就成型了。至少一篇文章的大體框架已建成，不至于“三言兩語”“記流水賬”而沒內(nèi)容。

（三）緊密結(jié)構(gòu)，錘煉語言

一篇文章有了大體框架后，就要在細(xì)部“添磚加瓦”，文章應(yīng)圍繞主旨去寫，做到內(nèi)容充實(shí)，段與段的銜接緊密，注意過渡。為防偏題、離題，文中應(yīng)多次扣題，也就是多次出現(xiàn)與中心相關(guān)的詞（文中的關(guān)鍵詞）。訓(xùn)練時(shí)可采用“互助法”，平時(shí)作文讓學(xué)生互相批改，側(cè)重找出作文的結(jié)構(gòu)是否緊密合理;“現(xiàn)場(chǎng)批閱法”，老師把學(xué)生叫來，當(dāng)面指出其作文結(jié)構(gòu)上存在的問題并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)加以改正，這種方法耗時(shí)費(fèi)力，老師應(yīng)有所針對(duì)性。

至于錘煉語言，提升作文的語言表現(xiàn)力，則和個(gè)人的閱讀量、語言積累、語言天賦有關(guān)，不是一天兩天能快速提高的，但在七年級(jí)一入學(xué)時(shí)老師就應(yīng)要求學(xué)生有一本摘抄本，平時(shí)對(duì)好詞佳句加以摘錄，利用空余時(shí)間讀讀記記，三年下來定有收成。

總之，老師若能做通學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生對(duì)作文的思想認(rèn)識(shí)，擬定并嚴(yán)格執(zhí)行提高作文教學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，能從作文內(nèi)容、開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)和語言等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生作文水平自然會(huì)大幅提升。

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作者簡介：楊文達(dá)，1972年生，福建省三明市清流縣人，本科，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向?yàn)檎Z文教育教學(xué)方法。