摘 要：近幾年來素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)校的應(yīng)用越來越廣泛，尤其在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以開展生活化的教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容的生活知識(shí)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)難度，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。通過教師和學(xué)校的不斷努力，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，也是十分重要的一個(gè)時(shí)期。這一階段的教學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育中存在的弊端，積極吸收一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，而生活化的教學(xué)理念有助于拉近生活和數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸和恐懼。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的內(nèi)容，更易于學(xué)生理解和掌握，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境化的教學(xué)方式，能夠有效地活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，提高課堂的教學(xué)效率。將生活化教學(xué)和情境化教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，學(xué)生在接觸到生活化情境時(shí)，對(duì)生活的熟悉感能夠消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼和抵觸，從而自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，高效的開展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，開展趣味性較高的生活情境教學(xué)。例如超市，游樂園等地，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)乘法和除法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的運(yùn)算能力有待提高，教師可以為學(xué)生模擬超市情境，每個(gè)學(xué)生手中各有100元錢，需要按照教師指定的任務(wù)購(gòu)買產(chǎn)品，最終交100元錢全部花完。剩余者或者負(fù)債者都需要受到“懲罰”。在情境中，教師可以借助尺子，課本，橡皮等道具充當(dāng)超市中的物品，并進(jìn)行標(biāo)價(jià)。這個(gè)情境能使學(xué)生快速聯(lián)想到生活中陪媽媽逛超市的情境，能夠快速融入情境中，調(diào)動(dòng)自己的思維思考應(yīng)該選購(gòu)的物品以及如何分配100元錢鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和思考能力。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以找?guī)孜恍∨笥寻l(fā)表自己的看法，訴說自己的收獲和感悟。在這一過程中教師要學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心訴求，才能在下開展生活化調(diào)整教學(xué)時(shí)，做好情境的設(shè)置工作，進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法。這也是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，利用活動(dòng)中的一些難題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力。通過不斷的鍛煉和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體，正方體體積和表面積的公式，教師可以提前要求學(xué)生在自己生活中，搜集一些長(zhǎng)方體和正方體的易于攜帶的道具，帶入到課堂中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。教師也可以找一個(gè)細(xì)長(zhǎng)，一個(gè)矮胖的長(zhǎng)方體的罐子帶入到課堂中詢問學(xué)生：兩個(gè)長(zhǎng)方體罐子，誰的體積更大？要求各個(gè)小組開展激烈的探索活動(dòng)，也可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，制作兩個(gè)道具有模型，進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)過程能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀的了解，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找和生活的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，并尋找其和生活中的聯(lián)系。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的教學(xué)材料，進(jìn)行教學(xué)資源的整合。如此一來，在課堂教學(xué)中能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，滲透更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化色彩。當(dāng)然在內(nèi)容的選擇上也需要注意其生活化的方向，可以借助多媒體開展生活化教學(xué)，使學(xué)生更利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，其中的一些理論知識(shí)學(xué)生很容易混淆，因此教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖形的旋轉(zhuǎn)，也可以要求學(xué)生聯(lián)系生活中的摩天輪，風(fēng)車、電扇等旋轉(zhuǎn)的物體。由于圖形的旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了新的圖形，逐步建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維模型，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。在生活中也能積極尋找一些數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一些生活場(chǎng)景的開展也有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立了生活化的數(shù)學(xué)思維模型，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)實(shí)施的重要意義，充分挖掘教材內(nèi)容，尋找知識(shí)和生活的聯(lián)系，開展生活化的情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過教師的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更為直觀的了解和認(rèn)知。逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

段元?jiǎng)P（1989.5—），男，漢族，籍貫：山東省萊蕪市，大學(xué)本科，二級(jí)教師，青島西海岸新區(qū)江山路第二學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。