計(jì)美微

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字，理解與積累“慰藉”“一瞥”等詞語。

2.感悟4～9自然段，體會(huì)天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表達(dá)的感情，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，感受通過天窗“看”世界的情趣。

3.學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟4～9自然段，體會(huì)天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)過程：

一、了解作者識(shí)天窗

1.出示作者簡(jiǎn)介以及老房子圖片，師隨圖講述1～3自然段。

師：著名作家茅盾的童年是在江南水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)度過的，這鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開著，光線和空氣都有了。碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，即使是白天，屋子里也像黑洞似的。于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，這就是天窗。

（板書課題：天窗，學(xué)生齊讀。）

2.提問：什么是天窗？為什么要開天窗？學(xué)生自讀課文后交流。

二、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感知想象的神奇

師：天窗只是一塊普通的玻璃，人們發(fā)明天窗就是用來采光，使屋里亮一些。那么天窗對(duì)于孩子們來說又有怎樣特殊的感情呢？快速瀏覽課文4～9自然段，找找哪句話概括出了孩子對(duì)天窗的感情。

1.學(xué)生交流，出示：這時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

引導(dǎo)學(xué)生理解“慰藉”的意思，“藉”原義指祭拜時(shí)以草為墊，給膝蓋舒服的感覺?！拔俊笔切陌玻吲d的意思;“藉”是身體上的舒適，兩個(gè)字組合，表現(xiàn)的意思也就飽滿了，表示得到了安慰，所以“慰藉”就是安慰的意思。

2.提問：畫出文中含有“慰藉”的兩處原句，想一想兩個(gè)句子中的“這個(gè)時(shí)候”，分別是指什么時(shí)候？

出示：小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（學(xué)生回答，相機(jī)板書“陣雨來時(shí)”“被逼‘休息時(shí)”。）

3.學(xué)生自由讀第4自然段，想一想孩子們“這個(gè)時(shí)候”是什么心情？從哪些詞語看出來的？

出示句子，對(duì)比朗讀：

夏天陣雨來了時(shí)，孩子們喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們不許，“到屋里來呀！”

夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子們還在留戀外面世界的精彩時(shí)，卻被大人逼著關(guān)在地洞似的屋子里，傷心、無奈、失落、沮喪。請(qǐng)你帶著這樣的心情來讀讀這段話。

4.而就在這時(shí)，透過那小小的天窗，他看到了什么？（板書：看到、雨腳、一瞥。）

隨機(jī)理解“雨腳”“一瞥”。雨腳：密集落下的雨點(diǎn)。一瞥：比喻很短的時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生從“卜落卜落跳”，讀出一種輕松愉悅的節(jié)奏感。

5.提問：孩子們被眼前這小小天窗中看到的情景迷住了，已經(jīng)忘記了原先的不愉快。這時(shí)他們又想象到了什么？

（學(xué)生交流。板書：想象、風(fēng)雨、雷電、掃蕩世界。）

師：假如你就是那被禁錮的孩子，這風(fēng)、雨、雷、電比你露天真實(shí)感受到的要大十倍、百倍，會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)你大膽地想象一下。

出示填空：

風(fēng)像____________，猛厲地掃蕩著這世界;

雨像____________，猛厲地掃蕩著這世界;

雷像____________，猛厲地掃蕩著這世界;

閃電像____________，猛厲地掃蕩著這世界。

三、自主合作學(xué)習(xí)6、7自然段，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處

1.學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6、7自然段在寫法上與前面4、5自然段的相同之處：對(duì)比4、5自然段，它們?cè)趯懛ㄉ弦粯訂幔?/p>

2.提問：第6自然段又是怎樣寫出孩子們的不愉快的呢？從哪里可以看出來？（逼、“休息”雙引號(hào)的作用）齊讀第6自然段。

3.提問：這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這一次，透過天窗又看到了什么？想象到了什么？

4.學(xué)生交流。

（板書：一粒星、一朵云、無數(shù)的星、奇幻的云、一條黑影、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。）

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：老師相信你們也是活潑會(huì)想象的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇其中的一句，展開豐富的想象吧。

6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第7自然段：讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@小小的天窗帶給我們的快樂。

四、理解“有無”“虛實(shí)”

1.引讀第8、9自然段：在作者眼中，這小小的天窗不僅僅是塊用來采光的普通玻璃，它更是孩子們心中唯一的慰藉，他們?cè)谙胂笾械玫搅丝鞓?。難怪作者會(huì)這樣贊嘆道——（生齊讀。）

2.出示句子：因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他們所看到的一切更真切、更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在！

結(jié)合板書，說說什么叫從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，學(xué)生交流。

結(jié)束語：是天窗為孩子們的心插上了想象的翅膀，愿同學(xué)們都能打開屬于你自己的天窗，讓生活更真切、更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在！

編輯/趙卓然