宋宜鴻

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深化，我國教育部門越來越重視中學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有良好的作文寫作能力，可以提升初中階段的學(xué)生作文寫作水平，把中學(xué)生的作文成績提高，從而提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，以此促進(jìn)中學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。本文就提升中學(xué)生作文寫作能力的策略進(jìn)行深刻的研究與分析，找出中學(xué)生作文寫作存在的問題，以及有效的解決方法，進(jìn)而提升初中階段學(xué)生作文寫作的能力，以此推動學(xué)生全面進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;作文寫作能力;策略

作文是中學(xué)生對自己生活環(huán)境的概述，同時也是使用語言對生活環(huán)境的表達(dá)。中學(xué)生在對生活進(jìn)行概述的時候，不僅要有內(nèi)部環(huán)境因素的引導(dǎo)，同時還需要有外部環(huán)境的刺激。在內(nèi)部培養(yǎng)中學(xué)生對作文寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生作文寫作的熱情;在外部用其他優(yōu)秀同學(xué)的作品激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一個超越他們的想法，進(jìn)而提升初中的作文寫作的能力，提升中學(xué)生的作文寫作的水平。

一、初中學(xué)生寫不好作文的原因

1.語文老師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)超過中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

初中老師在設(shè)計(jì)作文寫作教學(xué)方案的時候，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)超出了中學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，一些作文寫作范文讓學(xué)生讀不懂，不可以理解其中的意義，進(jìn)而也就沒有辦法提升學(xué)生的作文寫作能力，也就讓學(xué)生寫不好作文，拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生在作文教學(xué)上健康成長。同時，語文老師讓學(xué)生進(jìn)行語文作文閱讀的時候，沒有一個合理有序的閱讀規(guī)劃，學(xué)生自己閱讀的書籍對自己沒有用處，也就不可以讓學(xué)生把作文寫好，也就沒有把辦法提升學(xué)生的作文寫作水平，從而拉低了學(xué)生的作文寫作效率，拉低了學(xué)生的作文成績，進(jìn)而影響了中學(xué)生作文寫作能力。

2.作文寫作教學(xué)和生活嚴(yán)重脫節(jié)

作文寫作源泉主要是來自于生活，一旦作文寫作離開生活，語文作文就成了無源的水，沒有本的木。首先，在實(shí)際的語文教學(xué)背景下，中學(xué)生每一天都在學(xué)校與家庭之間來回往返，沒有相應(yīng)的作文寫作資源，讓學(xué)生沒有興趣作文寫作。在學(xué)校里，初中學(xué)生的自由被禁止在了教室里，每一天面對的都是書海一樣的習(xí)題，還有在回家之后各種補(bǔ)習(xí)班，使周末也被占領(lǐng)了，讓學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)其他的東西，也就讓作文寫作缺少相應(yīng)的作文寫作資源，使學(xué)生在作文寫作的時候，不可以有更多的資源進(jìn)行作文寫作的填充，造成了初中作文寫作素材的減少，使學(xué)生的作文寫作下降，從而也就使讓學(xué)生寫不好作文。其次，在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多中學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受到家長的關(guān)心與照顧非常多，因而也就讓家長過分的溺愛與限制孩子的自由，讓孩子沒有辦法去體驗(yàn)在夏天玩耍的興趣，也沒有辦法體驗(yàn)在冬天和朋友一起堆雪人的快樂，所以就導(dǎo)致了在初中語文作文中缺少一些生活素材，影響了語文作文教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生的寫作能力。

三、提升中學(xué)生寫作能力水平策略

1.中學(xué)語文老師要創(chuàng)新教學(xué)理念，增加學(xué)生的閱讀量

語文老師的教學(xué)方式直接影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂的效率，所以，語文老師在語文作文教學(xué)過程中，一定要重視對中學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹袑W(xué)生不是一個教學(xué)的對象，而是一個具有獨(dú)立思想與思想的個體，中學(xué)生可以自己去學(xué)習(xí)有關(guān)語文作文寫作知識，提升作文寫作能力。同時，中學(xué)生處于一個還不是很成熟的階段，各個方面都需要老師去引導(dǎo)。因此，語文老師對學(xué)生進(jìn)行作文寫作能力教學(xué)的時候，定要充分尊重學(xué)生自己的選擇，尊重中學(xué)生所選擇的作文寫作材料，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生全面快速發(fā)展。例如：在中學(xué)語文老師在教中學(xué)生作文寫作技巧的時候，語文教師可以把寫作文的類型告訴學(xué)生，讓初中學(xué)生在這些類型里面挑選適合本人寫作類型，把學(xué)生的寫作能力提高，同時，語文教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分層次作文教學(xué)，讓有一定作文寫作功底的學(xué)生去寫一些要求較高的作文，要求學(xué)生在寫作文里加入一些夸張，比喻的句子，進(jìn)而提升中學(xué)生作文文采，從而促進(jìn)中學(xué)生在語文作文上加速發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)作文寫作的教學(xué)場景，提高學(xué)生的寫作能力

在中學(xué)老師教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)閯倓倧男W(xué)進(jìn)入到初中，面臨著各種各樣的不習(xí)慣，沒有興趣與熱情去學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作文技巧。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的時候，一定要激發(fā)起中學(xué)生的對寫作文的興趣，創(chuàng)設(shè)一個作文教學(xué)場景，從而促進(jìn)初中學(xué)生全方位發(fā)展。例如：在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師可以設(shè)立一個朗讀比賽情景教學(xué)的場景，通過朗讀比賽把學(xué)生的朗讀興趣調(diào)動起來，增強(qiáng)中學(xué)生作文寫作的興趣，從而提升中學(xué)生的作文寫作成績，以此推動中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。同時，在學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽的時候，初中學(xué)生可以把自己的感受與情感融入到語文寫作活動中，這樣就讓中學(xué)生有了作文寫作的素材，從而提高了初中學(xué)生作文寫作的能力，促進(jìn)了語文作文教學(xué)的快速發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育背景的今天，很多學(xué)校越來越重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，重視中學(xué)生發(fā)展的方向。但是在當(dāng)下初中語文作文教學(xué)過程中，初中學(xué)生面臨著很多寫不好作文的原因，如中學(xué)語文老師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)超過中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和作文寫作教學(xué)和生活嚴(yán)重脫節(jié)，影響了初中學(xué)生作文寫作，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中語文作文教學(xué)課堂上，語文老師就要創(chuàng)新語文教學(xué)理念和教學(xué)方法，增加中學(xué)生的閱讀作文知識的數(shù)量，使學(xué)生多多積累作文素材。從而提升初中學(xué)生的作文寫作的能力。同時還要創(chuàng)設(shè)作文寫作的教學(xué)場景，為培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力做好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：邢臺縣將軍墓中學(xué)）