祖麗皮牙·艾拜都拉

【摘? 要】班主任應(yīng)該在高中階段的時候如何構(gòu)建新型課堂，首先我們需要了解的是為什么要構(gòu)建新型課堂。在整個高中課堂中班主任想要在整個高中階段創(chuàng)建一個高效課堂，其實并不是一個非常困難的的事情。因為高中階段的學(xué)生總體來說配合度都很高，所以這個階段的學(xué)生往往都是很容易引導(dǎo)的。在整個教育教學(xué)的工作中，班主任能做的就是盡量的引導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中階段;新型課堂;吸引注意力;隨機提問;自主思考;

新型課堂的創(chuàng)建需要班主任和學(xué)生這兩種角色類型進行互相努力。因為在課堂之上，學(xué)生雖然是課堂的主人，但是整個課堂的引導(dǎo)者是班主任。課堂的主要參與者就是班主任和學(xué)生。所以，在這種情況下，就需要班主任和學(xué)生進行不斷的努力。當(dāng)然，應(yīng)該是雙方的努力，單單憑借一方的努力是永遠不夠的。班主任在這種情況下要想方設(shè)法的幫助學(xué)生，引導(dǎo)這個時期的學(xué)生能夠配合班主任的工作。針對學(xué)生的管理是需要方法的，班主任不能盲目的管理，同時也不能放任不管。這兩種方法都是不正確的。正確的做法應(yīng)該是班主任適當(dāng)?shù)模捎谜_的方法進行引導(dǎo)。

一、采用辦法有效吸引學(xué)生注意力

學(xué)生之所以對當(dāng)前的課堂不感興趣，無非是因為現(xiàn)在的課堂無論是從模式來講，還是上課的內(nèi)容來看。整體來說，現(xiàn)在的課堂內(nèi)容都太過古板，太過于守舊所以，學(xué)生才會對現(xiàn)在的課堂提不起來興趣。既然學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)在的課堂沒有一點的興趣了，所以，班主任能夠做的就是 盡可能的想盡辦法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也是需要盡可能的配合班主任。

例如，班主任在吸引學(xué)生的注意力之后需要教給學(xué)生的是學(xué)會自主思考。因為學(xué)生本身其實是會思考的，但是他們本身是很難學(xué)會自主思考的。所以，班主任應(yīng)該做的事就是盡可能的幫助學(xué)生做到的是盡量的吸引學(xué)生的注意力來完成教育教學(xué)。為什么現(xiàn)在的班主任在打造新型課堂的時候需要費盡心思來吸引學(xué)生的注意力。因為在現(xiàn)在的上課模式中，學(xué)生的注意力已經(jīng)不在課堂上了。所以教師需要想方設(shè)法的來吸引學(xué)生的注意力。只有不斷的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力帶到課堂上來，才能保證課堂的有序進行。才能讓每一個學(xué)生的思路都能保持大體一致。在這種情況下，才能積極有序的打造新型課堂。

二、面向全體學(xué)生隨機提問，增加緊張感

隨機提問需要在全體學(xué)生中進行，只有在全體學(xué)生中進行提問，才能制造提問的時候的那種緊張感和壓迫感。只有這樣，全體學(xué)生才能感到緊張。因為只有這樣的教學(xué)方式才能真正的將教育教學(xué)帶到每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都能感受到教育教學(xué)。而并不是只有幾個少數(shù)的學(xué)生記得跟著班主任的腳步，其他的學(xué)生任由班主任在課堂上講，與自己毫不相關(guān)。

例如，全體學(xué)生指的是所有的學(xué)生，只有所有的學(xué)生都能跟上班主任的腳步，班主任才能把課程開展下來。只有部分的學(xué)生跟隨班主任的教導(dǎo)，其他的剩下的學(xué)生完全不跟隨班主任的思路走，自己學(xué)習(xí)自己的。那么整個班級的教學(xué)速度終究不能一樣，所有的學(xué)生掌握的成果也會表現(xiàn)出天差地別的樣子。所以，學(xué)生必須跟隨班主任的腳步前進。只有班主任這一種角色發(fā)揮作用是完全沒有功效的。所以，在這種情況下需要班主任和學(xué)生都能發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)真正的教育教學(xué)。

三、采用分層教學(xué)的教學(xué)方法

分層教學(xué)就是字面意義上的對學(xué)生進行分層教學(xué)，那么首先的問題就是為什一定要對學(xué)生進行分層教學(xué)，因為學(xué)生在這個階段是新型高中的階段。而新型高中的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過了六年的學(xué)習(xí)，他們本身是已經(jīng)拉開了很大的差距。每個學(xué)生和每個學(xué)生之間的發(fā)展都是不同的。所以，如果想快速的拉小差距，做到水平不相上下的話，那么選擇分層教學(xué)這種教學(xué)方法是一個不錯的選擇。

例如，在高中教學(xué)的新型階段，班主任采用分層教學(xué)這種教學(xué)方法的初衷就是讓自己所教授的所有學(xué)生都能夠得到共同的發(fā)展。班主任是教育事業(yè)的一線工作者，要以傳播知識、教導(dǎo)學(xué)生為使命。教育學(xué)生才是一名班主任的最高理想。同樣，如果班主任在教育教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方法也是可以的，并不是要求班主任在教學(xué)過程中必須采用分層教學(xué)這一種教學(xué)方法。采用什么樣的教學(xué)方法需要班主任根據(jù)自己所教授的學(xué)生來進行判斷。班主任如果想要進行分層教學(xué)的話，那么首先需要做的就是對學(xué)生進行區(qū)別對待。這里的區(qū)別對待并不是要求班主任對學(xué)生的態(tài)度不同，而是要求班主任在選擇教學(xué)手段的時候要針對不同的學(xué)生擁有的不同水平，然后根據(jù)這些水平來為學(xué)生分配不同的教學(xué)內(nèi)容。因為，學(xué)生在經(jīng)歷了九年的小學(xué)和新型高中階段的磨練，因為班主任所教授的水平、學(xué)生理解的程度以及各種教材版本不同的其他原因，導(dǎo)致每一個學(xué)生的水平都是不同的。班主任能做的就是盡可能的將這些水平差不多的學(xué)生分配到一組。只有這樣，才能提高學(xué)生在課堂上的效率。

總而言之，任課教師想要在高中階段打造新型課堂，都是一件異常困難的事情。更何況是班主任。班主任如果想要在學(xué)生的高總階段就為其打造新型課堂，就必然需要學(xué)生，任課教師的積極配合才能成功。班主任在平常的事物上面臨的壓力已經(jīng)很大，還要抽出時間幫助學(xué)生打造新型課堂，提升上課效率。難度只能說是更大。

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（作者單位：洛浦縣第一中學(xué)）