鄭艷

【摘? 要】古詩(shī)詞凝聚了幾千年來(lái)中國(guó)歷史文學(xué)家的智慧和感情，運(yùn)用了各種不同的形式，神奇的語(yǔ)言和優(yōu)美的節(jié)奏表達(dá)了不同的時(shí)代，不同的場(chǎng)景和情節(jié)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅可以幫助初中學(xué)生度過(guò)他們的叛逆期，還可以培養(yǎng)他們的感情，改變他們的性格，幫助他們形成正確的思想。因此，深化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)勢(shì)在必行，旨在使學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;賞析;教學(xué)策略

一、初中古代詩(shī)歌教學(xué)中的問(wèn)題

隨著中學(xué)教育水平的不斷提高，古詩(shī)詞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。初中語(yǔ)文教科書中對(duì)古詩(shī)詞解釋通常只限于對(duì)詞語(yǔ)的解釋，忽視了對(duì)情感的分析和介紹這首詩(shī)詞關(guān)的知識(shí)，這就會(huì)造成學(xué)生的熱情低，并且考試?yán)锕旁?shī)詞往往是其中最難的題目，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)題目都很抵觸。學(xué)生作業(yè)較多，學(xué)業(yè)繁重，所以很多時(shí)候他們甚至放棄了這個(gè)問(wèn)題。在古詩(shī)詞的講解中，老師強(qiáng)調(diào)背原文，這樣學(xué)生根本無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容有更深的理解。因此，學(xué)生們不明白古詩(shī)詞背后的真實(shí)內(nèi)容。此外，當(dāng)講解考試問(wèn)題中的有些技巧時(shí)學(xué)生很容易感到無(wú)聊，從而降低了學(xué)習(xí)效率。古詩(shī)是一個(gè)全面的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該多聽(tīng)，多思考，并且讀更多的關(guān)于了解古詩(shī)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地了解古代詩(shī)中包含的具體感情。因?yàn)樵谥袑W(xué)有更加嚴(yán)格的分析要求，所以教師在自己的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到困難。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，然后老師幫助消除學(xué)生的詞語(yǔ)障礙，翻譯課文，但是這樣的教學(xué)方法屬于機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)偏離了新課程改革的價(jià)值取向。中國(guó)的中學(xué)教師應(yīng)該深入人心，并且深入研究如何欣賞古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革，老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?；诖耍踔姓Z(yǔ)文在老師古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)可使用以下方法：

2.1用現(xiàn)代技術(shù)講解古詩(shī)詞

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中要改變以往的教學(xué)方法，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融于古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)當(dāng)中凹，創(chuàng)設(shè)不同的情景，幫助學(xué)生提高理解能力。如在學(xué)習(xí)陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》這首時(shí)，老師可以先借助CAI播放一段一個(gè)人登山的視頻，背景音樂(lè)可以使用《空山寂寂》讓學(xué)生們先思索一下，自己一個(gè)人去登山時(shí)的心情，再讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)背景樂(lè)下詩(shī)詞的朗讀，讓學(xué)生們發(fā)表一下自己心理的感受，引出這首古詩(shī)的作者，再使用“微課”詳細(xì)的介紹作者及寫作背景，由于“微課”知識(shí)具有獨(dú)立性、連貫性、短小性，可以讓學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠詳細(xì)的了解并掌握。學(xué)生掌握了寫作背景之后，老師再播放之前的視頻、音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，通過(guò)對(duì)封建社會(huì)的了解程度和本課詩(shī)詞寫作的背景進(jìn)行分組朗讀和討論，讓學(xué)生先自行分析本首詩(shī)詞的意思和本文所要表達(dá)的感情及寓意，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們需要進(jìn)行不斷地回憶搜索腦海中的資料，反復(fù)地閱讀琢磨、討論，同學(xué)之間會(huì)出現(xiàn)辯論、答辯的情況，加深了學(xué)生們對(duì)作者和寫作背景的掌握情況及對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解程度，遇到的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)老師再進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，學(xué)生們基本上就可以把本文的所有知識(shí)點(diǎn)要牢記于心。這樣的情景教學(xué)不但活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生們的參與度，拉近了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能夠完全掌握本文的重難點(diǎn)及詩(shī)文的背誦，大大減少了課后的學(xué)習(xí)量，作業(yè)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

2.2組織一定的活動(dòng)

適當(dāng)?shù)慕M織運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生古代詩(shī)歌的積累，運(yùn)動(dòng)的目的是幫助學(xué)生積累詩(shī)歌，詩(shī)的積累可以大大提高文學(xué)成就，質(zhì)量以及學(xué)生的氣質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感和學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。如果老師只是單純的讓學(xué)生們?nèi)ケ彻旁?shī)，那么便會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以有時(shí)候可以組織一些活動(dòng)以及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以討論以及確定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，但是在作決定之前，不僅要尊重學(xué)生的基本意識(shí)，而且要尊重學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的熱情。

2.3學(xué)生組隊(duì)討論

可以合理地使用教學(xué)大綱，教導(dǎo)學(xué)生自己理解和分析古詩(shī)詞，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅要理解，還要閱讀，這兩者是不可分割的。只有在研究了文章的背景和情節(jié)之后，老師才能懂得其中所表達(dá)的情感和意思。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，在自己的心里進(jìn)行想象，并在現(xiàn)實(shí)中思考，這樣也是對(duì)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的審美觀念及能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，先對(duì)古詩(shī)詞感情進(jìn)行理解，然后用自己的語(yǔ)言去有感情的讀詩(shī)。討論使學(xué)生能夠重新感受詩(shī)中表達(dá)的感情和審美觀。學(xué)生們可以從中懂得不同的東西，描述不同的場(chǎng)景和表達(dá)出不同的感情，這樣有利于豐富中學(xué)生的情感。并且，閱讀技能的發(fā)展有助于提高學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。

在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，一定要利用科學(xué)的教學(xué)方法，比如可以組織各種教育活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，并且中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的壓力都有所減少。

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（作者單位：四川省廣漢市宏華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）