李兆英

【摘? 要】在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課程改革日益發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對教師的教學(xué)要求處于持續(xù)變化的狀態(tài)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時更新教育方式和教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，合理應(yīng)用教育教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，并實(shí)行相應(yīng)的策略進(jìn)行優(yōu)化，文章重點(diǎn)研究了小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級數(shù)學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化

在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革日益深化的大背景下，教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，尤其是中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面滲透現(xiàn)代化教學(xué)理念、教學(xué)模式，從而改善教學(xué)中存在的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立創(chuàng)新改革理念，有效滲透科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體創(chuàng)新和改革，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、利用多媒體技術(shù)，推動自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生在理解、掌握時遇到很多難題，教師應(yīng)注重這一特點(diǎn)，為學(xué)生播放生動、具有趣味性的動畫片，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形和梯形”教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并尋找平行四邊形和梯形相關(guān)的圖片，如彩旗、梯子等，以多媒體形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀，通過這種方式學(xué)生會被吸引，通過認(rèn)真觀察、思考這些內(nèi)容，教師應(yīng)在適當(dāng)時機(jī)提出問題，如圖片中展示了什么形狀的圖形，這時學(xué)生會積極參與提問中，隨后教師將學(xué)生帶入新課程。通過這種方式有利于學(xué)生對平行四邊形和梯形有更加清晰的認(rèn)識，這樣教師教得輕松，學(xué)生也有很大的收獲。并且，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)、思維清晰，但很多中年級學(xué)生的思維還未得到有效拓展，教師必須明確自己的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，為小學(xué)生提供更加廣闊的思維發(fā)展空間，在課堂上教師的一言一行都直接影響學(xué)生，教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)知識比較抽象，中年級學(xué)生思維處于萌芽發(fā)展時期，通過數(shù)學(xué)思維理解數(shù)學(xué)概念具有一定難度，且學(xué)生個體存在很大差異，教師在教學(xué)中應(yīng)注重方式方法，嚴(yán)格按照因材施教原則開展教學(xué)活動。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在課堂上生動活潑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生安排操作性強(qiáng)的課堂作業(yè)，使其在實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)概念，但在實(shí)際操作中，教師應(yīng)提醒學(xué)生看清題意、理解題意，在行動之前想好操作步驟，促使學(xué)生的注意力和專注度鎖定在課堂中。

例如，在“角的度量”教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)踐中角相關(guān)的素材，如吃蛋糕的實(shí)例，利用多媒體展示兩塊三角形蛋糕，讓學(xué)生比較哪塊蛋糕大。同時，教師要引入其他生活素材展示角，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解角的概念，隨后將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生分享自己看到的與角相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供分享知識的機(jī)會，并由學(xué)生自主探討結(jié)果。因此，教師通過將教學(xué)知識和生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題全過程中享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，使學(xué)生將知識內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、營造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂中需要的題材，以幽默的口吻進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠主動參與數(shù)學(xué)課堂中，并在課堂中踴躍發(fā)言。但是，小學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在“大數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在紙上寫出一個大數(shù)，隨后觀察哪位同學(xué)寫出的數(shù)字最大，并看看哪些學(xué)生寫出的數(shù)字相近，通過這種方式引入本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)行趣味性教學(xué)活動，能夠營造輕松、活躍的課堂氛圍，隨后要求學(xué)生翻開數(shù)學(xué)書，具體了解什么是大數(shù)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，從而營造出活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)的整體效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)、思維清晰，但在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生的思維未得到有效拓展，為了使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，針對現(xiàn)有的教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生勇敢回答數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供更多思維發(fā)展的空間。另外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的一言一行直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師以身作則，樹立良好的榜樣，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀娟.開放性教學(xué)讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——談小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，000（002）：67-68，71.

[2]季瑩瑩.小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)思想"的滲透策略[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級版），2018，000（003）：91.

（作者單位：黑龍江鶴崗蘿北縣共青學(xué)校）