周婉珍

【摘? 要】本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中的真實情況，從“教學(xué)方式生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“教學(xué)內(nèi)容生活化，促進學(xué)生理解吸收”“評價方式生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個方面出發(fā)，對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方式;教學(xué)內(nèi)容;評價方式

隨著社會的快速發(fā)展，社會對高質(zhì)量人才的需求也越來越高，基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，也越來越強調(diào)實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)該順應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流。由于小學(xué)生處于7歲到13歲之間，其知識儲備薄弱，而且大部分的小學(xué)生活潑好動，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無法集中精力去投入到機械性的課堂教學(xué)中去，教學(xué)活動也無法站在已有的根基之上進行，但是小學(xué)生擁有的豐富的生活體驗，也展現(xiàn)了實施教學(xué)生活化的必要性。因此，教師可以充分的將生活化的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的全新教學(xué)理念進行一個充分的結(jié)合，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、教學(xué)方式生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化的教學(xué)中有著各種各樣的教學(xué)資源，教師可以去充分的利用僅有的教學(xué)資源，首先從教學(xué)的方式上讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生活化，比如多媒體是學(xué)生每天都會用到的學(xué)習(xí)工具之一，同時網(wǎng)絡(luò)也對學(xué)生有著很大的吸引力，符合生活化的教學(xué)方式，教師要學(xué)會去合理的利用多媒體，而不是將多媒體作為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點才是多媒體教學(xué)中的重點，教師不能夠過于依賴多媒體教學(xué)，進而失去教師生活化教學(xué)的意義。因此，只要教師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的方式最大化的利用，便能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到生活化教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)“噸的認識”這一課的知識時，任課教師首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標是：“使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用”，而在此基礎(chǔ)上教師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)方式利用多媒體進行授課，從而幫助學(xué)生們快速掌握本課的知識核心和重難點。比如教師可以找出一張一千克大米和一噸大米的圖片對比圖讓學(xué)生觀看并進行一定的對比，進而可以使學(xué)生更加直觀的了解到一噸有多少，其次，教師可以讓學(xué)生來分別說一說日常生活中會用噸來作單位的物品，并通過多媒體進行課件展示，比如卡車、火車車廂、輪船、飛機等，對學(xué)生起到一個引導(dǎo)作用，使學(xué)生對噸的印象更加深刻。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，促進學(xué)生理解吸收

生活化的教學(xué)內(nèi)容往往是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中很多教師會忽略的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往會選擇注重對數(shù)學(xué)中的各種解題技巧進行強化訓(xùn)練，大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)題導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師可以嘗試將教學(xué)的內(nèi)容生活化一些、有趣一些，從教學(xué)的內(nèi)容上首先能夠抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以再從實際的教學(xué)情景中為學(xué)生創(chuàng)建各種適合學(xué)生、符合學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景，進而使學(xué)生更加容易去理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的理解和吸收。

例如，在教學(xué)“加法”這一課的知識時，任課教師首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標是：“使學(xué)生會用整式正確計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)不連續(xù)進位的加法，并會使用此解決生活中的實際問題”，而在此基礎(chǔ)上可以結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。比如教師可以讓學(xué)生用當收銀員的方式來進行生活中加減法的運算，一個學(xué)生當顧客去買東西，另一個學(xué)生當收銀員來計算每一個商品的價格從而進行加法的運算，在此過程中學(xué)生不僅可以充分的對加法運算進行訓(xùn)練，還能夠使得學(xué)生在這個教學(xué)情景中提高學(xué)生的運算能力，同時鍛煉學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識點的能力，一舉兩得。

三、評價方式生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

溝通是一門藝術(shù)，教師對學(xué)生的評價更是一門藝術(shù)，在以往教師對學(xué)生進行評價時往往只會以學(xué)生某一次的考試成績?yōu)閰⒖嫉臉藴?，這會大大的降低教師評價的效果，并且失去教師評價的意義。小學(xué)生心思敏感，教師在對學(xué)生進行評價之前首先要學(xué)會和學(xué)生溝通，和學(xué)生以朋友的方式進行溝通，并對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行不同的評價，保證教師評價的有效性，同時還能夠消除學(xué)生的緊張感，促使學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題并及時改正，進而有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。

例如，教師對于學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生，就要對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生學(xué)會分享自己學(xué)習(xí)的方法，讓其他學(xué)生能夠從中獲得一定的思考;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以首先和學(xué)生進行有效溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些不懂的地方，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師不要放棄學(xué)生，甚至對學(xué)生不管不顧，而是應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)較差的原因，并對其進行一定的鼓勵，從而提高學(xué)生的信心，進而保證每一位學(xué)生都能夠獲得提高。

綜上所述，生活化的教學(xué)對于學(xué)生來說是一個前所未有的學(xué)習(xí)模式，教師需要去深刻領(lǐng)會關(guān)于生活化教學(xué)的理念，并積極的探索和學(xué)習(xí)，積極的創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情景，有效的整合和利用教材中的內(nèi)容，充分的挖掘生活中的數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生能夠真正的了解和掌握數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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（作者單位：黨睦鎮(zhèn)孝通小學(xué)）