朱培玲

教師在教學(xué)時不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和已有的知識結(jié)構(gòu)，從他們已有的知識儲備出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生身邊熟悉的情景和素材，讓他們親身經(jīng)歷活動過程，在貼近生活、輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識，并在知識與能力、態(tài)度情感與價值觀等多方面得到一些進步和發(fā)展。

一、讓知識成為學(xué)習(xí)過程與情感建立的載體

教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握面對現(xiàn)代生活和未來發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識，使他們獲得生活必備的數(shù)學(xué)知識和能力以及基本的數(shù)學(xué)方法和思想;學(xué)會提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策，并能解決簡單的問題。

1.以知識為主線展開教學(xué)

知識是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)，有了知識，過程與方法才得以體現(xiàn);有了知識，情感、態(tài)度、價值觀才有“物質(zhì)基礎(chǔ)”。

《千米和噸》的教學(xué)中要圍繞“單位的意義——長度和質(zhì)量的計量 ——直尺（卷尺）的使用——數(shù)據(jù)的測量與記錄——長度與質(zhì)量的估測——千米、噸的感知——單位的換算”而展開。此外，還要圍繞“千米和噸在生活中的應(yīng)用（里程碑、限速標(biāo)記、載重量的識別）——長度和質(zhì)量的計量方法——單位的發(fā)展簡史”展開教學(xué)。在教學(xué)中，利用具體的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事物，在豐富的操作活動中，建構(gòu)千米和噸的概念，體會單位的應(yīng)用價值;讓學(xué)生在具體生活情境中認識千米和噸，并能結(jié)合生活實際解決關(guān)于單位的簡單問題。

2.以提高技能為重點設(shè)計教學(xué)

知識與技能是緊密相連、密不可分的，技能的形成是通過具體的活動得到的，離開具體的實踐活動，沒有學(xué)生參與活動的課堂是談不上技能的形成的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案要考慮學(xué)生技能的提高。

千米的實際長度和噸的實際質(zhì)量，在現(xiàn)實的生活中學(xué)生很難有機會去直接感知，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造情境與機會，讓學(xué)生通過對自己比較熟悉的事物進行測量并相互交流，以加深對千米和噸的感知。為了讓學(xué)生感知千米的實際長度，教師可在課前布置學(xué)生在操場上從百米跑道的一端走到另一端所用的時間和步數(shù)，通過對百米的感知進而感知到千米的長度，還能讓學(xué)生通過步數(shù)與時間的描述去理解和感知千米，如1千米就是學(xué)生大約行走10分鐘的距離，大約是學(xué)生跨過2000步的距離。為了讓學(xué)生感知噸的實際質(zhì)量，教師可讓學(xué)生觀察家里的肥豬，告訴他們一噸的質(zhì)量大約是4頭肥豬質(zhì)量的總和，一頭牛的質(zhì)量大約就是一噸。這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能。

二、讓過程成為學(xué)生獲得知識與建立情感的橋梁

新課程標(biāo)準特別重視過程，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生積極主動的探索知識，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，失去了情感，沒有了態(tài)度，價值觀無從談起。

1.在過程中探索知識、提升技能、積累經(jīng)驗

知識的形成與技能的提升離不開過程，只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能更好地接受知識與提升技能;只有在過程中才能發(fā)展能力、掌握方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，使他們親歷觀察、動手、制作、合作、交流的過程，幫助他們在獨立思考、主動探索、動手操作和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)知識與技能，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在具體的過程提高他們的觀察能力、操作能力、表達能力;只有親歷了實際活動，學(xué)生的觀察能力、操作技能、估算能力才能有切實的發(fā)展;只有經(jīng)歷了小組合作，學(xué)生的交流合作、團結(jié)協(xié)作能力才能得到真正的提高。

2.在過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀

教師可以通過開展數(shù)學(xué)課外興趣小組活動引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師還可讓學(xué)生通過閱讀一些數(shù)學(xué)方面的資料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史的故事、趣味數(shù)學(xué)、拓展性知識等，用來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在《千米和噸》的教學(xué)中，可結(jié)合課后的閱讀材料向同學(xué)們介紹古代測量的簡史。這樣的介紹一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的智慧，另一方面還能使學(xué)生認識到度量統(tǒng)一的必要性，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)與生活融為一體。

三、讓情感態(tài)度成為激發(fā)學(xué)生熱愛生活的源泉

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生會解題、會考試，更要樹立正確的人生觀和價值觀，同時要作用于心靈。

1.在教學(xué)內(nèi)容上強化情感、態(tài)度、價值觀教育

數(shù)學(xué)課堂上教師帶給學(xué)生的不能僅是知識，而是要將生活融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達……讓他們能體會到生活中的道理，包括節(jié)約、安全、互助、團結(jié)等，從而使他們珍惜生活、熱愛生活。在《千米和噸》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如教師可以利用課后習(xí)題討論節(jié)約用水的方法、廢紙的回收等問題，教育同學(xué)們要加強環(huán)保節(jié)能的意識，引導(dǎo)他們做一個環(huán)保節(jié)能的小衛(wèi)士。在長度和質(zhì)量的實際測量時，引導(dǎo)他們對待數(shù)據(jù)要嚴謹、細心，做到一絲不茍，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

2.在教學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀教育

教師要為學(xué)生營造一種寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為愉快的過程。教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，使他們在獲得知識的同時獲得成功的體驗。在《千米和噸》的課后思考題當(dāng)中，讓學(xué)生通過討論，得出怎樣安排車輛使費用最少。學(xué)生通過討論既發(fā)展了科學(xué)思維能力，又加強了安全教育和對節(jié)約意識的培養(yǎng)。

三維目標(biāo)是一個整體，它們相互聯(lián)系、不可分割。知識與技能是課堂的出發(fā)點和歸宿，過程與方法是獲得知識與技能的途徑，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標(biāo)之中。在教學(xué)過程中，三維目標(biāo)要相互滲透，彼此融合，力求達到教育的最高境界。