鞠文

摘 要

本文對于我國當前醫(yī)學學術型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，探究醫(yī)學學術型研究生出現(xiàn)問題的原因，進一步提出提高醫(yī)學學術型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。

關鍵詞

學術型;科研創(chuàng)新;有效措施

中圖分類號： G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 03

0 引言

目前，對于醫(yī)學類的學術型研究生，進行科研能力的培養(yǎng)時，最主要的便是要培養(yǎng)其各項科學思維。作為未來守護居民健康的儲備軍，臨床醫(yī)學生同時也是我國醫(yī)學科研領域的希望。而一名合格的學術型臨床醫(yī)學研究生，不僅要有較好的科研素養(yǎng)，還需要有科學研究創(chuàng)新意識。但是就目前我國學術型研究生的現(xiàn)狀分析，其所掌握的科研知識以及科研技能出現(xiàn)參差不齊的情況。因此現(xiàn)階段提高臨床研究生科研創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，教師在授課時，不僅要將相關科研知識傳授于學生，還應該引導以及培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

1 醫(yī)學學術型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學學術型碩士研究生教學質量不高

當前我國醫(yī)學類學術型研究生的教學內容以及授課模式，絕大多數都是參考國內醫(yī)學研究生的教授方式。但是相對于國外研究生專業(yè)課程靈活多元化來說，我國研究生課程在設置時，存在不合理，缺少創(chuàng)新性，并且授課的內容更新速度較慢等問題，我國教學方式逐步趨向于單一化[1]。在當前醫(yī)學類研究生在實踐教學中，更多的是關注學生實驗技術水平，卻忽略了對于理論知識傳承的創(chuàng)新。

1.2 醫(yī)學學術型研究生培養(yǎng)平臺以及資源不足

當前我國醫(yī)學類院校的研究生在進行培養(yǎng)時，無論是硬件還是軟件都存在條件較差的問題，學校目前現(xiàn)有的實驗室，機械設備存在老化陳舊現(xiàn)象，只能滿足學生做一些常規(guī)的實驗，但是一些高精尖型的實驗儀器購置卻較少。除此之外，當前研究生數量由于擴招的原因，在培養(yǎng)時，出現(xiàn)師生比例缺失的問題，研究生在做實驗時，一般都是學長或者學姐幫忙進行教學，缺乏正規(guī)的實驗教導。另外，我國當前醫(yī)學類研究生在培養(yǎng)的時候，還缺少一些層次較高的交流平臺，導師和學生之間溝通較為缺乏，使醫(yī)學類研究生的創(chuàng)新能力受到影響。

1.3 對醫(yī)學學術型研究生培養(yǎng)缺少針對性

學者在研究學術時，應該具有比較強的個性，有屬于自身獨特的判斷能力，以及自己的見解。但是我國當前部分醫(yī)學學術型研究生，并沒有這種逆向思維能力，以及屬于自身的判斷能力，對于現(xiàn)有的學術成果以及理論，選擇默認的態(tài)度，缺少質疑。在進行科學研究時，只是被動的完成導師研究課題或者基金項目的具體內容，對實驗設計及選材缺少實戰(zhàn)經驗，導致學生的個性化無法發(fā)揮，從而導致醫(yī)學學術型研究生很難從學生的身份轉變?yōu)檠芯空叩纳矸荨?/p>

2 醫(yī)學學術型研究生出現(xiàn)問題的原因

2.1 基礎理論較為薄弱，缺少嚴謹的科研思維

對于研究者來說，基礎理論便是一切研究的前提基礎，是其做好研究的根本性保障。而相對于專業(yè)型研究生來說，學術型研究生更應該將自身的科研思維和基礎的理論進行有機的結合。而目前我國研究生絕大多數都是應屆畢業(yè)生，其基本沒有進行科研的經驗，因此對于科學研究的整體認知較少[2]。另外由于在畢業(yè)之后，研究生并沒有進行工作，從無法從臨床上找到問題，并研究解決問題的方向。在學習理論知識的時候，學生屬于被動學習，缺乏自主學習能力，無法主動獲取相應的知識。

2.2 文獻查閱能力較弱

在培養(yǎng)醫(yī)學學術型研究生科學研究思維時，另一項重要的前提便是要有良好的文獻查閱能力。學生文獻查閱能力主要由文獻檢索能力、閱讀能力、提煉總結以及具體分析能力組成。其中進行課題設計時，主要為學生研究這一課題的背景、意義，研究時所使用的方法、目標以及內容，以及國內外對該課題研究現(xiàn)狀。這便需要研究生，對于該課題的核心問題進行文獻閱讀，最終設計出具有科學意義的研究課題。另外由于部分的研究生并沒有掌握文獻閱讀能力，因此在文獻中無法提取出有用信息，導致其課題研究出現(xiàn)較多的問題，需要進一步完善解決，加強重視。

3 提高醫(yī)學學術型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

3.1 鞏固理論基礎，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)科研思維

作為培養(yǎng)醫(yī)學學術型研究生來說，其有扎實的基礎知識，是其在之后進行科學研究中的基礎性條件。因此在平時學習的過程之中，培養(yǎng)醫(yī)學學術型研究生需要做好相應的準備，打好基礎。另外學?？梢詫⑦x修課程的范圍擴大，增加選修課程的類型，使學生可以根據自己的喜好，以及欠缺的問題，對于所選課程的類別以及內容進行調整，從而鞏固完善自身的基礎下理論。作為研究生導師應該給學生提供理論聯(lián)系實際的機會。在研究生科研認識、科研思維還沒有形成的初期，一般是在研究生第一學期時，安排其邊學習理論知識，邊進行相關課題信息的查閱工作。

3.2 提高研究生文獻查閱能力和文獻管理能力

對于研究生來說，進行科研工作時，十分重要的一項能力便是文獻查閱能力。因此研究生應該通過學校所開設的相關課程以及講座，學會進行文獻檢索以及閱讀的方式，了解目前對于相關課題研究的進度，以及使用的實驗技術以及手段，從而在之后可以更快地投入到科學研究之中。而對于文獻檢索的方式，可以先從中文、略讀開始，逐步發(fā)展為英文以及對于文獻進行精讀。在實驗室研究期間，課題組可以設立文獻閱讀小組，按照定期定點每人講解1篇文章或者幾個人講解1篇文章的方式，對于研究方向上的重要文獻進行集中學習。最好是采用英文匯報的形式，久而久之，大家的文獻閱讀能力提升，文獻的英文講解能力也提升，這為后面將要提到的在國內外學術會議上的交流奠定基礎。