魏忠

一場突如其來的疫情，使得教育和學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生了巨大的質(zhì)變，這幾個月的鏡子照出了疫情期間學(xué)校和教育者的個體真相。

1.百年樹人與高效課堂的鏡子

（1）素質(zhì)教育與選拔教育的真相：云端教育期間只上主課，取消或者推遲實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是否對得起內(nèi)心的拷問？（2）人格教育與考試教育的真相：災(zāi)難來臨是人格教育最好的時間，這次疫情期間思想品德教育和科學(xué)素養(yǎng)教育花了多大精力？（3）實(shí)踐教育與書本教育的真相：幾乎所有的學(xué)校都取消或者延后了實(shí)驗(yàn)課程，傳說中的虛擬仿真、游戲?qū)W習(xí)呢？（4）碎片化與深度學(xué)習(xí)的真相：是把所有要求的古詩詞全部增加體量或者提前完成，還是抓住難得的機(jī)遇把李白的詩歌主體性地研究一下？“壓力大”不是原因，浮躁才是鏡中實(shí)景。

2.口號教育與工作效率的鏡子

（1）行政導(dǎo)向與服務(wù)師生的真相：師生都在家，需要讓教師為了考核而填更多的表、為了檢查而登錄不用的平臺？（2）得到重視的和并不重視的真相：師生都在家了，沒事干的部門不是沒有價值，但應(yīng)確認(rèn)的是，不是教育的主業(yè)。（3）沒事干的部門和沒事干的人的真相：無論學(xué)校還是教育主管部門，平時所謂很重要的教育部門，一下子沒有聲音了，是否有價值是否需合并？（4）數(shù)據(jù)治校與長官意志的真相：現(xiàn)實(shí)校園為了安全不允許上公網(wǎng)，而疫情讓一切變了。原本管理就是管信息，師生全在網(wǎng)上了，如何管數(shù)據(jù)和信息？

3.師生關(guān)系的鏡子

（1）課程與課件的真相：課程是一系列知識、技能、體驗(yàn)以及內(nèi)在的資源、活動、評價的系統(tǒng)性的設(shè)計和深度的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)課件還是關(guān)注改善課程是試金石。（2）對待學(xué)問與研究的真相：系統(tǒng)化的課程平臺布置好后，教師是否有能力面對學(xué)生的真實(shí)問題給予針對性的意見和指導(dǎo)？（3）尊重個體的真相：翻轉(zhuǎn)課堂課上，在有限的時間內(nèi)是否有真本事進(jìn)行答疑和啟發(fā)，是區(qū)別學(xué)習(xí)與教育的真問題。（4）良心教師與糨糊教師的真相：當(dāng)線上教育變成必選項時，更多的是信息素養(yǎng)和責(zé)任心。

4.信息素養(yǎng)與校風(fēng)學(xué)風(fēng)的鏡子

（1）學(xué)業(yè)壓力和時間飽滿程度的真相：不用再用各種集體活動和流程來說明教育活動的規(guī)律，全面在家拷問真實(shí)的學(xué)業(yè)壓力和師生教與學(xué)的時間飽滿程度。（2）協(xié)同能力的真相：研究論文中的學(xué)生小組、學(xué)生個體、師生活動等名詞，如果在疫情期間比例完全失調(diào)，應(yīng)考慮是否在偽教育學(xué)術(shù)上花費(fèi)太多時間。（3）精細(xì)管理與粗糙治校的真相：數(shù)碼化的師生數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考評數(shù)據(jù)全部展現(xiàn)到云端，如果這幾個月教研、教務(wù)部門比平時閑得多，那么原來的忙是粗糙和“用忙掩蓋虛無”。（4）夸夸其談與專業(yè)人格的真相：如果一些所謂的名師沒討論過自己如何度過這幾個月的師生時間，那么有理由相信他們所談的教育從未從意識落實(shí)于指尖變成共同的數(shù)碼語言，真正的好教師好教研是通過專業(yè)的實(shí)踐精神知與行統(tǒng)一。

5.信息基礎(chǔ)設(shè)施的鏡子

（1）面子工程與民生工程的真相：師生需要的是教育，多少精力服務(wù)教育，多少精力服務(wù)行政，應(yīng)該有判斷。（2）推卸責(zé)任與保駕護(hù)航的真相：對業(yè)務(wù)需求一切說不，是信息化部門近些年的常態(tài)，沒有理由相信學(xué)校的信息比銀行的還敏感重要。（3）內(nèi)生動力與外在壓力的真相：業(yè)務(wù)領(lǐng)域驅(qū)動服務(wù)未來的教師并有飽滿的熱情，但這樣內(nèi)生的動力太少，迫于評審和檢查的外在壓力不能讓教育進(jìn)步。（4）主業(yè)與非主業(yè)的真相：信息化投入到底在節(jié)省所謂的管理，還是真正圍繞學(xué)科、學(xué)問、學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和數(shù)碼化收集才是教育主業(yè)的聚焦點(diǎn)。