鄭興艷

普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，增強信息意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責任感。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任四個要素組成。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將四個核心要素融入教學(xué)設(shè)計中，讓它們互相支持、互相滲透，共同促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂的一些具體做法。

提高學(xué)生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。提高學(xué)生的信息意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，這需要教師在平時的課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生，逐步加強學(xué)生對信息變化的敏感度，提高學(xué)生對源信息可靠性、準確性、目的性的判斷力。

例如，在“信息獲取”單元中，以“無錫某旅游景點簡介”為主題，要求學(xué)生選擇一個你認為無錫最好的旅游景點，從網(wǎng)絡(luò)中獲取與該景點相關(guān)的文字、圖片、視頻等信息，通過自己的處理，形成Word或PowerPoint作品，并向全班同學(xué)展示、介紹、推薦該景點，最后大家評選出優(yōu)秀作品。從呈現(xiàn)的作品來看，差異很大，有的作品條理清晰、重點突出、圖文并茂，讓人一看就能了解景點的重要信息;而有些學(xué)生就是上網(wǎng)搬了一段文字，并沒有真正地融入自己的想法，作品有點凌亂。其實，這反映出了兩類學(xué)生“信息意識”的差異：前一類學(xué)生對信息的敏感度高，能從教師規(guī)定的主題中，迅速在頭腦中形成一系列的思維活動，他們會目標明確地去尋找想要的信息內(nèi)容，并能對已有信息進行正確的判斷篩選，從眾多信息中快速找到自己想要的信息，最后融入自己的想法形成自己的作品;后一類學(xué)生對信息的敏感度不高，對于尋找的目標方向不明確，習慣于廣撒網(wǎng)，但是不會篩選，最后呈現(xiàn)的作品相對比較零亂。

針對學(xué)生“信息意識”素養(yǎng)高低不一的情況，在進行主題活動時，教師一定要做好引導(dǎo)工作，及時將好的作品在班級中進行展示、表揚，并積極幫助素養(yǎng)較弱的學(xué)生規(guī)劃他們的方案，以此來不斷提升他們的信息意識。

培養(yǎng)學(xué)生計算思維

計算思維是指個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，構(gòu)建合適的模型，再對模型進行分解，化解問題，最后逐步解決問題。

例如，在“建立主題網(wǎng)站”章節(jié)中，由于整個章節(jié)是以“建立網(wǎng)站”為項目模型的，所以將每個小節(jié)設(shè)置為一個小項目，學(xué)生在實踐探索中完成這些小項目，最后整合小的項目達成最終目標。第一步：選擇主題，確定網(wǎng)站名稱;第二步：設(shè)計規(guī)劃網(wǎng)站，設(shè)置網(wǎng)站一級欄目和二級欄目;第三步：根據(jù)一級欄目和二級欄目收集相關(guān)素材;第四步：創(chuàng)建站點;第五步：網(wǎng)站首頁布局設(shè)計，一級欄目和二級欄目網(wǎng)頁布局設(shè)計;第六步：制作網(wǎng)頁;第七步：完成超鏈接，形成完整網(wǎng)站……

在完成項目的過程中，學(xué)生的計算思維得到了鍛煉和提高，有了良好的“計算思維”，學(xué)生的學(xué)習效率就會大大提高，這也有利于以后更多項目的開展，它們是相輔相成的。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習過程與學(xué)習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)利用好有利的教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)、電腦，讓學(xué)生進行自主學(xué)習與創(chuàng)作，最終解決問題。

以教科版《視頻信息的采集與加工》第二課時為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是完成自定主題的視頻編輯加工。

課前準備：根據(jù)主題，利用假期和課余時間拍攝若干短視頻及照片。

課堂制作：課堂上以小組為單位，各成員集思廣益，策劃視頻編輯方案，對短視頻和圖片進行篩選加工，根據(jù)方案用軟件合成。

拓展：視頻開頭、尾端字幕設(shè)計;視頻間切換設(shè)計，要流暢、自然。

作品評價：每組展示作品，并簡短介紹，教師及學(xué)生點評。

教學(xué)反饋：學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容興趣濃厚，在視頻制作過程中，他們自主選擇主題，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，編輯合成出優(yōu)秀的作品，最后大家在討論中明白了怎樣才能更好地呈現(xiàn)作品，明白了努力的方向，也迸發(fā)了更多好的創(chuàng)意，很好地鍛煉了數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力。

在鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更開闊的視野，明白學(xué)習知識與工具最終是為了改進學(xué)習、改善生活、改變社會交往方式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇自己感到好奇的、有趣的或困惑的主題，在各種主題、各種形式的作品創(chuàng)作中表達觀點、揮灑創(chuàng)意。

樹立學(xué)生信息社會責任感

隨著信息社會的發(fā)展，人們的生活和思維方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸成為人們生活中不可或缺的一部分。據(jù)調(diào)查，99.2%的學(xué)生家里有家用電腦，并且可以上網(wǎng)，同時，100%的學(xué)生在課外曾利用過電腦進行學(xué)習或娛樂。從中可以看出，網(wǎng)絡(luò)已侵入學(xué)生的課余生活，它給青少年的學(xué)習和生活帶來了便利和樂趣，但因信息社會責任意識的缺失，網(wǎng)絡(luò)對青少年的負面影響也日漸顯現(xiàn)。

為了增強青少年自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的意識，早在2001年，共青團中央、教育部、文化部、國務(wù)院新聞辦公室等八個部門就聯(lián)合向社會發(fā)布了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，后來又有相關(guān)部門專門設(shè)立了“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程”的公益項目，習近平總書記也提出要“培育中國好網(wǎng)民”。由此可以看出，國家對信息安全的重視程度越來越高。

信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責任。對于正處于青少年的高中生來說，他們的三觀正處于形成階段，作為高中學(xué)生信息技術(shù)知識的傳授者和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探路者，信息技術(shù)教師既要把握好教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教育素材，抓好信息知識與操作技能的落實，又要將信息社會責任的養(yǎng)成教育貫穿始終，慢慢提升學(xué)生對信息社會的責任意識，為社會的和諧做出一份自己的貢獻。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是每位現(xiàn)代社會公民必備的核心素養(yǎng)。信息教師通過多種教學(xué)方法和形式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習和創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生信息社會責任感，讓學(xué)生能夠理性地對待信息、審視信息、判斷信息、運用信息，用信息解決日常學(xué)習、生活和工作中的問題，從而更好地在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新。