【內(nèi)容摘要】高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)一線人才的搖籃，高職院校學(xué)生的行為、心理都關(guān)乎到國家未來的建設(shè)與發(fā)展。近年來高職院校學(xué)生違法亂紀(jì)行為時有發(fā)生，并呈現(xiàn)上升趨勢，這里面有學(xué)生自身的因素，也有校方疏于管理的因素，更有法律課程教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效率的因素，本文就高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑做簡要闡述。

【關(guān) 鍵 詞】法律;教師;高職院校;學(xué)生;法律課程

中圖分類號：G712;D90-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）05-0216-02

作者簡介：郭紅梅（1982-），女，河南信陽人，碩士，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校思政部，講師，從事思想政治理論與法律基礎(chǔ)教育。

建設(shè)法治國家，實現(xiàn)依法治國，是我國一直以來都在實踐的治國方針，任何社會要想實現(xiàn)公平、安全、和諧的環(huán)境都離不開法律。我國歷來都重視思想道德教育，在學(xué)生全面發(fā)展里面“德”居首位，受傳統(tǒng)儒家文化影響，道德教化一直是規(guī)范人們行為舉止的方式。而這種方式隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的全面構(gòu)建和全球一體化的快速進(jìn)程，在某些方面對人們的約束就比較薄弱了。我們看到很多高職院校學(xué)生對品德的理解都大同小異，這與他們從小接受的教育有關(guān)，可往往他們口中說的與具體行為并不一致，這就是教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時常常面臨的尷尬，道理都懂就是不做。這實際上是我國在法律教育方面普及不夠造成的，也就是學(xué)生們法律意識淡薄，道德教化里更多的強(qiáng)調(diào)的是如何做更好地向圣人邁進(jìn)，而法律則規(guī)定了做人的底線。對于很多高職院校學(xué)生來說，被教化著如何做圣人，不如嚴(yán)格規(guī)定哪些行為可以做、哪些不可以做，更實際也更容易執(zhí)行。提高學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生對法律心生敬畏，是校方的責(zé)任與義務(wù)，因此提升法律課程的教學(xué)效率勢在必行。

各個高校一直以來都設(shè)有專門的法律課程，不過在很多學(xué)校都是作為一種形式而存在，特別是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的高職院校，這一門課程更是成了學(xué)生逃課、睡覺的場所，校方的重視度也不夠，因此要想提高法律課程的教學(xué)效率，首先要做出改變的就是高職院校自身。

一、實現(xiàn)依法治校，創(chuàng)建法制校園文化

依法治校是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)保障，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。高職院校的依法治校就是要在法制觀念下指導(dǎo)各方面的工作。這首先體現(xiàn)在學(xué)校對校內(nèi)教職員工、教師及學(xué)生的管理上，如建立健全各項規(guī)章制度，使其與國家的法律法規(guī)一致，在這些制度面前全體教職工與學(xué)生都是平等的，保障所有人的合法權(quán)益;對教師的資格認(rèn)定、職稱評定、職務(wù)聘任等問題采用公開公正的方針;學(xué)代會專項制度，學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生校內(nèi)申訴制度和聽證制度等保證學(xué)生享有的權(quán)利。然后就是對校規(guī)校紀(jì)的全面落實，不管是什么人觸犯了校規(guī)校紀(jì)都要依照規(guī)定解決，在學(xué)生中樹立“有法可依，依法辦事”的形象，為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識提供有利的環(huán)境。最后學(xué)校要加強(qiáng)法制宣傳，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成在法律意識下的思維方式和行為習(xí)慣。

在“依法治?！?、“以法育人”校規(guī)校紀(jì)教育下，創(chuàng)建良好的“法制校園”，對不良行為及時予以糾正，同時開展多形式的法制教育活動，讓學(xué)生在實踐模擬中充分感知認(rèn)識法律，增強(qiáng)法律意識，形成法制校園文化，與校園其它文化相融合，共同構(gòu)成和諧校園的組成部分。

二、完善法律課程教學(xué)內(nèi)容

有了良好的環(huán)境就為法律課程的效率提升提供了有力的后盾，使法律課程的重要性得以凸顯，贏得學(xué)生對課程的重視。接下來就是完善法律課程的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前高職院校的法律課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律的部分，涵蓋的法律知識內(nèi)容較多，涉及面也比較龐雜，雖然對于學(xué)生了解各項法律知識很有幫助，但是對于以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的院校來說，學(xué)校教學(xué)中能夠留給法律部分教學(xué)的課時有限，教師是不可能在短時間內(nèi)讓學(xué)生把所有的法律知識都學(xué)習(xí)到的。因此，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)法律知識的前提下，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上要有針對性。根據(jù)高職院校自身的特點及學(xué)生的實際情況來優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)法律的側(cè)重點不同，低年級以理論知識為主，高年級則可以開展更多的實踐課程;根據(jù)專業(yè)不同，各個專業(yè)設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的法律知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時也了解到相應(yīng)的法律規(guī)定，成為更專業(yè)的優(yōu)秀人才;高職院校在選擇法律教材時還要根據(jù)院校所處的層級，學(xué)生的平均水平與接受能力來選擇適合的法律知識，使法律更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解到法律就在自己身邊。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

國家對大學(xué)生的法制教育目標(biāo)是從認(rèn)知到接受，再到消化，直至信仰。使每一位從高校走出來的大學(xué)生不僅是守法的高級專業(yè)人才，同時也是國家法律制度的維護(hù)者和宣傳者，始終懷有對法律的尊重和敬畏。這靠的不是空洞的口號宣傳，而是靠法律的實際運(yùn)作讓大學(xué)生們感受到有法可依、依法辦事的優(yōu)勢，切身地體會到信仰法律帶來的安全與公正。

對于高職院校學(xué)生來說，接受法律教育的過程相對較慢，這與他們自身的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力集中程度等有關(guān)，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法很難打動學(xué)生，這也是高職院校很多學(xué)生不喜歡上法律課程的原因之一，課堂太枯燥，教師在前面講課像念經(jīng)，學(xué)生不是昏昏欲睡就是低頭玩游戲，或者干脆逃課。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果沒有保障，是促使法律課程教學(xué)效率低的根本原因，因此，改進(jìn)教學(xué)方法是最重要的途徑。

（一）運(yùn)用多媒體，以情節(jié)曲折的案件吸引學(xué)生

多媒體教學(xué)以生動的影像形式將理論內(nèi)容化繁為簡，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，在高職院校的法律課堂上，教師要充分利用這一點，很多的基礎(chǔ)法律知識可通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，在視覺上吸引學(xué)生。法律是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，我們掌握法律知識更多的是要解決實際問題，因此用案例來教學(xué)是最合適不過了，這也是法律教學(xué)的常用形式。教師在案例選取時要注意選擇與學(xué)生生活貼近的案例，學(xué)生在課堂上可以分組討論，交流案例中每一個人的情況，教師在這其中做出補(bǔ)充說明與正向引導(dǎo)。這樣的形式會讓學(xué)生感覺更像是在參與一個故事，作為旁觀者做品評，學(xué)生們的積極性提高了，教師也在這個過程中穿插著將法律知識普及了。