王思秀 任艷 李秀青 趙宇安

摘 ? 要：在新疆“社會穩(wěn)定，長治久安”的發(fā)展總目標(biāo)下，信息安全一直扮演著十分重要的角色。然而，在高校中，信息安全人才的培養(yǎng)存在著實踐教學(xué)資源短缺、專業(yè)師資力量薄弱、實踐教學(xué)形式單一、管理機(jī)制不健全等問題，導(dǎo)致信息安全人才缺失。文章從“長治久安”的目標(biāo)角度出發(fā)，針對信息安全人才培養(yǎng)存在的問題，突出地方專業(yè)特色建設(shè)，通過構(gòu)建“3+2+1+1”實踐模式和豐富學(xué)科競賽舉措等，進(jìn)行信息安全實踐團(tuán)隊教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息化人才的教學(xué)模式，擴(kuò)充信息安全隊伍儲備人才，改善高校信息安全人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)新疆及國家科技繁榮發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息安全;實踐教學(xué)創(chuàng)新;“3+2+1+1”培養(yǎng)模式

在互聯(lián)網(wǎng)信息全面覆蓋的環(huán)境下，信息化已成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的主要抓手，網(wǎng)絡(luò)信息的安全問題顯然是國家安全戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容。在以“社會穩(wěn)定，長治久安”為發(fā)展總目標(biāo)的前提下，保障信息的安全有著重要意義，因此，在新疆高校重點(diǎn)開展信息安全教育顯得尤為重要。信息安全得到保障是習(xí)近平提出網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略計劃的基礎(chǔ)，信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)更是保障信息安全的前提。各大高校作為培養(yǎng)人才的根源地，應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型信息安全人才視為首要任務(wù)，探究一種突出專業(yè)特色、師生互聯(lián)互通的創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式更是重中之重[1]。

1 ? ?新疆高校信息安全專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

信息安全專業(yè)是國家重點(diǎn)發(fā)展的新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，許多理論知識和問題隱患往往是通過實踐得以體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是十分重要的。目前，新疆高校在信息安全專業(yè)的實踐教學(xué)中主要存在如下問題。

1.1 ?實踐教學(xué)資源短缺

目前，信息安全專業(yè)在新疆的發(fā)展時間較短，普及度缺乏全面性，現(xiàn)有的信息安全實驗設(shè)備和實驗環(huán)境比較落后，專門用于實踐實訓(xùn)的教學(xué)資源有所欠缺，重點(diǎn)表現(xiàn)在實驗室不具備仿真環(huán)境，校內(nèi)實驗室僅能滿足學(xué)生驗證常規(guī)的理論知識。例如，開展一些較為簡單的加密解密、防火墻或者入侵檢測等實驗，尚不支持完成較為復(fù)雜的實驗，如：網(wǎng)絡(luò)對抗、綜合性強(qiáng)的設(shè)計型實驗等。

信息是實時更新的，要想確保信息的安全，就要做到與時俱進(jìn)，信息安全實驗室的軟硬件設(shè)施就需要做到及時同步，因此，信息安全專業(yè)實驗室往往需要投入大量資金和空間資源，而學(xué)校在這方面投入力度還明顯不足，且對新疆高校而言很難實現(xiàn)[2]。

受實驗環(huán)境因素影響，用信息安全技術(shù)去模擬和解決現(xiàn)實生活中所存在的信息安全問題十分困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維思考能力和實踐操作的主動性。這些真實存在的現(xiàn)實問題都成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息安全專業(yè)人才的制約因素，致使實踐教學(xué)效果大打折扣。

1.2 ?實踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容單調(diào)

實踐型專業(yè)與理論型專業(yè)的傳授方式有著本質(zhì)的不同。信息安全是一門理論與實踐融會貫通的專業(yè)，其中，許多安全技術(shù)與手段需要在實操訓(xùn)練過程中去掌握，如果一味地以重理論、輕實踐的方式向?qū)W生傳授知識，則會產(chǎn)生學(xué)生就業(yè)后“不會動手”的現(xiàn)象。

當(dāng)前，新疆高校普遍存在實踐教學(xué)形式單一、授課特色不突出的情況，偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型信息化人才的目標(biāo)。老師臺上講、學(xué)生臺下聽，已發(fā)展成為傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上始終扮演聆聽者的角色，被動地從課本和老師的講解中獲取知識，幾乎不主動思考，導(dǎo)致對所學(xué)知識缺乏興趣，思維局限，沒有創(chuàng)新能力，不能找到學(xué)習(xí)知識的有效方法。教學(xué)團(tuán)隊大多為了完成教學(xué)任務(wù)，采用滿堂灌的教學(xué)方式，沒有主動從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)課程中存在的缺陷和不足，缺少創(chuàng)新性的授課方式，缺乏具有針對性的教學(xué)模式，沒有突出各專業(yè)課程的特色，沒能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力[3]。

1.3 ?專業(yè)師資力量薄弱、人才創(chuàng)新培養(yǎng)管理機(jī)制不健全

（1）專業(yè)師資力量薄弱。目前新疆高校存在信息安全師資力量不完備、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平整體不高的現(xiàn)象。由于信息安全專業(yè)對教師的知識素養(yǎng)要求較高，而新疆高校的師資隊伍建設(shè)保障機(jī)制落后、不完善，導(dǎo)致信息安全專業(yè)整體設(shè)置落后。教師進(jìn)修、交流和培訓(xùn)體系不完備，人才引進(jìn)和引導(dǎo)激勵機(jī)制仍處于探索階段，致使教師專業(yè)水平得不到提升。信息安全專業(yè)教師大多是從掛靠學(xué)科相似的專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，甚至采用外援形式加強(qiáng)師資力量，致使專業(yè)對口教師少、專業(yè)水平整體不高。信息安全人才隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、教育背景等方面存在失衡問題，導(dǎo)致高校難以形成“以老帶新”“以強(qiáng)帶弱”的人才隊伍持續(xù)發(fā)展模式。

（2）人才創(chuàng)新培養(yǎng)管理機(jī)制不健全。新疆院校在人才引進(jìn)方面難度較大，而高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面缺少激勵機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要遠(yuǎn)比普通人才培養(yǎng)的任務(wù)艱巨，耗費(fèi)時間長、投入成本大。但從新疆高校人才流向來看，高校高層次人才大多選擇在社會高薪企業(yè)、發(fā)達(dá)地區(qū)院校以及其他教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，通過這些人才的流失方向，反映了新疆高校人才崗位吸引力不足以及激勵機(jī)制不健全等問題。同時，由于新疆部分高校自身的軟硬件設(shè)施問題，國家出臺的許多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策無法實施，致使創(chuàng)新人才發(fā)展緩慢。沒有合理、科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制約著高校創(chuàng)新人才隊伍生命力、發(fā)展力的提升[4]。

教師是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，師資力量薄弱將直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新性的難以實現(xiàn)，占用教師科研精力去提升教學(xué)質(zhì)量將直接導(dǎo)致教師的科研能力、教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量相互影響、整體下降的惡性循環(huán)。

2 ? ?信息安全專業(yè)實踐教學(xué)改革舉措

根據(jù)以上新疆高校在信息安全人才培養(yǎng)中所存在的問題，結(jié)合全日制大學(xué)本科和信息安全專業(yè)自身的特點(diǎn)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方案、實驗學(xué)習(xí)的管理提出對策建議，進(jìn)一步改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體模式，從而進(jìn)一步提高新疆高校高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家提供更多優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才，為國家的信息安全事業(yè)添磚加瓦。

2.1 ?建設(shè)“3+2+1+1”實踐教學(xué)團(tuán)隊

基于多元智能理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合新疆對具有信息安全知識背景的專業(yè)人才的特殊需求，提出“3+2+1+1”實踐教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建模式。通過實驗、實訓(xùn)和實踐教學(xué)資源的相互結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊與教學(xué)實踐的相互統(tǒng)一、搭建一個用于團(tuán)隊合作的創(chuàng)新平臺來實現(xiàn)“長治久安”背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型信息安全人才的目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為著力點(diǎn)，以整體化、系統(tǒng)化、協(xié)同化的方式實現(xiàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式改善學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)、常規(guī)的授課方式，形成以學(xué)生為主體的授課理念，不再是老師在講臺上“唱獨(dú)角戲”，而是讓學(xué)生多說多問，老師更多扮演答疑解惑的角色;通過培養(yǎng)教學(xué)名師、教學(xué)能手和雙師型教師，豐富教師團(tuán)隊，為老師提供更好的交流與培訓(xùn)平臺，做到“以一帶十”的引領(lǐng)性改革和創(chuàng)新。形成以“夯實基礎(chǔ)、分類指導(dǎo)、推動發(fā)展、提升水平”為核心的科研育人思想，引領(lǐng)新疆財經(jīng)大學(xué)科研項目育人的新發(fā)展。

2.2 ?完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)科競賽

在大數(shù)據(jù)云計算的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息安全的重要地位更是愈加凸顯，其存在的隱患和面臨的挑戰(zhàn)也日漸增長，日益變換的形式和專業(yè)內(nèi)容催生了許多新的難題，對于授課教師來說本身就是一種挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)習(xí)大量專業(yè)知識，還要時刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，不斷進(jìn)行知識更新，保證教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性是必要的。

理論知識需要通過具體實踐來進(jìn)行檢驗，實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式更能有效促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。將學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重點(diǎn)，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為載體，以信息安全比賽、CTF大賽、網(wǎng)絡(luò)攻防大賽等學(xué)科競賽為主、教學(xué)實踐為輔的學(xué)生動手創(chuàng)新模式，通過比賽讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀能動性，賽后將有意識地主動學(xué)習(xí)并有針對性地補(bǔ)足短板，教師能夠根據(jù)實戰(zhàn)案例動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，更好地將理論與實際相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特色形成獨(dú)特的育人機(jī)制，培養(yǎng)實用型信息安全專業(yè)人才。

堅持以安全第一位的育人理念培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在實踐教學(xué)中不同科目的實驗也要設(shè)計相應(yīng)的安全意識培養(yǎng)內(nèi)容，針對不同信息安全專業(yè)的核心課程，將安全意識的實踐教學(xué)與實驗操作融會貫通，讓學(xué)生在實操過程中感受各種安全隱患，以及這些隱患可能帶來的損失，做到學(xué)而思危，踐而明險，從而深切體會到安全意識的重要性。

2.3 ?設(shè)計多層次實驗方案，建設(shè)實訓(xùn)基地

實驗方案的設(shè)計不僅要深化學(xué)生對課程所學(xué)理論知識的理解，還要增強(qiáng)學(xué)生綜合、創(chuàng)新地將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐操作中，客觀、主動地學(xué)習(xí)和理解知識的用途和可能存在的缺陷，做到既要知其然又要知其所以然。

在實踐教學(xué)中實驗方案的設(shè)計要有層次，從基礎(chǔ)類實驗、課程設(shè)計類實驗、綜合設(shè)計類實驗到創(chuàng)新類實驗，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和素養(yǎng)。與此同時，良好的實驗環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源將成為筑牢知識體系的基石。實訓(xùn)基地對培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力和適應(yīng)未來工作環(huán)境，以及對實踐教學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)都具有不可忽視的重要作用。

以往從事實踐教學(xué)的教師基本局限在實驗室進(jìn)行教學(xué)工作，近年來，國家不斷出臺加強(qiáng)校企合作的相關(guān)政策，借助這一契機(jī)搭建校企合作平臺，不斷完善人才培養(yǎng)模式，形成校企協(xié)同育人格局，推動社會資源向育人資源轉(zhuǎn)化，企業(yè)實訓(xùn)將成為助推實踐教學(xué)邁上新臺階的源動力。將企業(yè)實訓(xùn)與實踐教學(xué)相結(jié)合不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來現(xiàn)實的工作環(huán)境，同時，也能提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。為此，需要探索一套全新有效的管理機(jī)制來進(jìn)行實踐教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，以確保教學(xué)團(tuán)隊能夠始終保持良好的專業(yè)知識能力和素養(yǎng)。

2.4 ?建設(shè)具有專業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是確保人才隊伍具有長久生命力的關(guān)鍵，也是新疆未來能夠可持續(xù)發(fā)展的重要保障。制定長期、科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃和短期、具體的可實行培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才工作中不可缺少的培養(yǎng)機(jī)制，在此過程中還需著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

深化教學(xué)實踐內(nèi)容改革，將人才信息流轉(zhuǎn)化為知識流，將創(chuàng)新內(nèi)涵納入實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時空和教學(xué)評價上實現(xiàn)教師“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與師生“課堂互動”的有機(jī)統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，課堂項目化學(xué)習(xí)與課后“作業(yè)”個性化學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，第一課堂與第二課堂的有機(jī)統(tǒng)一，尊重權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)平等多元的有機(jī)統(tǒng)一。打造以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為載體、學(xué)科競賽為輔的創(chuàng)新人才實踐平臺，為創(chuàng)新型人才提供訪學(xué)交流、課題研究、學(xué)科競賽、專業(yè)實踐等實操環(huán)境，針對人才自身培養(yǎng)需求和社會發(fā)展需求，為新疆高校創(chuàng)新型人才提供具有前沿性的科研項目。

3 ? ?結(jié)語

本文以“社會穩(wěn)定、長治久安”的新疆發(fā)展總目標(biāo)為前提，新疆的信息安全發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校信息安全專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)團(tuán)隊模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)應(yīng)用型信息安全人才做充足準(zhǔn)備。首先，通過對目前新疆信息安全建設(shè)的分析，結(jié)合高校信息安全專業(yè)的教學(xué)中存在的問題，客觀總結(jié)出高校對信息安全人才培養(yǎng)模式的落后以及應(yīng)用型科技人才的稀缺對新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。其次，對于高校中人才培養(yǎng)存在的問題針對性地提出解決整改措施，提出“3+2+1+1”的培養(yǎng)模式，探討了新疆信息安全領(lǐng)域的改革發(fā)展。最后，綜合運(yùn)用討論法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法將復(fù)雜問題簡單化，運(yùn)用多元智能理論為指導(dǎo)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主、學(xué)科競賽為輔來引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)。由于時間有限，改革需要更深層次的研究與實現(xiàn)，如何進(jìn)一步培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)創(chuàng)新型應(yīng)用型的信息安全人才是接下來教學(xué)實踐中不可或缺的首要任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹雄飛，楊雙會.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的地方高校立體式實踐教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2019（20）：146-148.

[2]汪江樺，韓莉英.新疆高校信息安全專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019（21）：52-53，56.

[3]李明，李欣越，李妍，等.高校人才管理機(jī)制的創(chuàng)新模式探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（14）：115-116.

[4]余磊，江明明，郭宇燕，等.信息安全本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及建設(shè)途徑[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（2）：85-88.

Research on innovation of practice teaching team of information security specialty in Xinjiang

Wang Sixiu， Ren Yan， Li Xiuqing， Zhao Yuan

（School of Information Management， Xinjiang University of Finance & Economics， Urumqi 830012， China）

Abstract：Under the overall goal of “social stability and long-term stability” in Xinjiang， information security has always played a very important role. However， in colleges and universities， the training of information security talents has the problems of shortage of practical teaching resources， weak professional teachers， single practice teaching form， imperfect management mechanism and so on， which leads to the lack of information security talents. From the point of view of the goal of “l(fā)ong-term stability”， aiming at the problems existing in the training of information security talents， this paper emphasizes the construction of local specialty characteristics， and innovates the teaching model of information security practice team by constructing “3+2+1+1” practice model and enriching discipline competition measures， etc.， will continue to explore the teaching model of training high-quality and high-level information talents， expand the reserve of information security personnel， improve the concept of training information security personnel in colleges and universities， and realize the goal of flourishing scientific and technological development in Xinjiang and the country.

Key words：information security; practice teaching innovation; “3+2+1+1” training model