陸文卉

【摘 要】 語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展及語言表達(dá)能力的提升具有深層次的教學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“識(shí)字教學(xué)”強(qiáng)度，并從本質(zhì)的教學(xué)原則出發(fā)，將新時(shí)期的教學(xué)題材直觀地展示給學(xué)生。只有這樣，才能從課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值魅力。本文就從當(dāng)前語文課堂出發(fā)，對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)做幾點(diǎn)策略性的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);課堂活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生探求新知識(shí)的思想意識(shí)，這是新時(shí)期語文教學(xué)的趨勢(shì)，同時(shí)也是每個(gè)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的語文教學(xué)大多是基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的語言思維、學(xué)習(xí)能力等具有獨(dú)特的要求?！皾h字教學(xué)”和其他文學(xué)知識(shí)一樣，具有深刻的文學(xué)價(jià)值，需要教師把課堂方案建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把識(shí)字內(nèi)容放在首位的教學(xué)地位。

一、注重漢字的音形，豐富網(wǎng)絡(luò)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

漢語言文化博大精深，每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的“音、形、義”，代表各自不同的意義。教師可以追溯字源講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如“日”這個(gè)字很像太陽，中間有一橫，“眾”字是三個(gè)人疊加在一起，老師可以用“眾人拾柴火焰高”來指導(dǎo)記憶。類似的漢字還有很多，“晶、森、淼、品”等漢字都可以使用這些象形記憶法。當(dāng)學(xué)生掌握了漢字的記憶和學(xué)習(xí)方法，就能從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，提升對(duì)漢字的理解能力。

有的漢字形狀新穎，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，小學(xué)生難以記憶。這時(shí)我們就可以引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生顯示漢字的獨(dú)特形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“巢”，對(duì)于小學(xué)生來說，這是一個(gè)生僻字，他們大多不知道怎樣念，更別說理解和運(yùn)用了。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，向?qū)W生出示甲骨文的“巢”，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，緊接著老師再演示“巢”的演變過程，并附帶詳細(xì)的講解過程。每個(gè)學(xué)生都能對(duì)漢字說出自己的看法和理解，不僅理解深刻，還能將知識(shí)點(diǎn)牢記于心，逐漸加大識(shí)字量。

二、強(qiáng)化識(shí)字網(wǎng)絡(luò)模式，提升學(xué)生對(duì)漢字的理解

課堂是教學(xué)的主渠道，結(jié)合時(shí)代的教學(xué)模式，是教師的首要目標(biāo)。只有課堂目標(biāo)落實(shí)到位了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！半S文識(shí)字”的教學(xué)模式下，教師既要因字施教，多和學(xué)生溝通交流，也要引入各種有價(jià)值的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合識(shí)字課堂是一種有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲融合在一起，在游戲中充分享受到“玩”的歡樂。特別是低年級(jí)孩子年幼好動(dòng)，玩性較大，在識(shí)字游戲活動(dòng)中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，久而久之，學(xué)生就能配合我們的教學(xué)方案，全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中。

課本教材中的文章含有很多生字詞，我們可以先讓學(xué)生根據(jù)漢字的拼音來理解拼讀，再給其講解深刻的漢字詞意。比如《菜園里》這篇文章，有各種蔬菜，小孩子們記憶能力較好，我們可以給他們展示各種蔬菜的課件圖片，并在圖片上標(biāo)示出相應(yīng)的字詞，在活動(dòng)課上還要組織一定的表演模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，說出菜園里有哪些蔬菜，它們各自的漢字該怎樣書寫。

三、引入網(wǎng)絡(luò)情景實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)生童心未泯，大都喜歡聽故事，對(duì)故事性的教學(xué)素材充滿興趣。教師可以利用各種故事型的教學(xué)內(nèi)容來闡明字理，追溯字源，豐富語文識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)。通過這種情感式的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且對(duì)漢字的“音、形、義”記憶深刻。比如在《紅領(lǐng)巾真好》一課中，我們可以給學(xué)生講述少先隊(duì)紅領(lǐng)巾的小故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，帶領(lǐng)他們進(jìn)入認(rèn)識(shí)漢字的新世界。如果孩子們?cè)谌粘ｉ喿x活動(dòng)中遇到不理解的字詞，教師也要及時(shí)給其講解，做好我們的本職工作，給孩子們提供切實(shí)可行的識(shí)字平臺(tái)。

如果孩子們有興趣，教師還可以給其推薦相關(guān)的課外讀物，比如《小王子》《安徒生童話集》等，都是孩子們喜愛的課外書籍，可以提升他們對(duì)漢語言文字的理解和學(xué)習(xí)能力。

總而言之，語文是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，涉及很多科學(xué)文化知識(shí)和常識(shí)領(lǐng)域，而低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)“聲音、顏色、動(dòng)作”等都有較高的注意力，所以在小學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)漢字“音、形、義”的教學(xué)至關(guān)重要，值得教師重視。特別是漢字教學(xué)，教師要不斷強(qiáng)化識(shí)字課堂模式，引入各種有價(jià)值的情景實(shí)例，并多和孩子們互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提升學(xué)生對(duì)漢字的理解，從本質(zhì)上培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和學(xué)科素質(zhì)。