賴 瑛，楊星星

（惠州學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院，廣東 惠州 516007）

建筑歷史與建筑設(shè)計是建筑學(xué)本科專業(yè)的兩大主干課程，兩者在實際教學(xué)中的互鑒融合早已成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的探討熱點，從建筑歷史中探尋建筑設(shè)計的靈感與啟迪，在建筑設(shè)計中傳承歷史留下的文脈。惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院自2003 年建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦以來，以“系統(tǒng)耦合理論和結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)”，構(gòu)建“建筑設(shè)計與建筑歷史整合創(chuàng)新”的教學(xué)模式［1］，在建筑史類課程中探索“仿效式設(shè)計”教學(xué)法是這一教學(xué)模式的具體體現(xiàn)之一。

一、建筑史類課程教學(xué)常見問題分析

建筑史類課程是建筑學(xué)專業(yè)本科教育的重點課程模塊之一，尤其是中外建筑史成為各校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中必修的主干課程，由此可見其重要地位。然而，因課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核體系等原因，建筑史類課程的常規(guī)教學(xué)容易產(chǎn)生如下幾種情況：

第一，學(xué)生重設(shè)計、輕理論。一方面，設(shè)計訓(xùn)練是建筑學(xué)教育的重中之重，學(xué)生在耳濡目染中意識到這一點，愿意把時間和精力放在實用技能的學(xué)習(xí)上，體會每一個設(shè)計作品帶來的成就感，但對理論性強的建筑史類課程較為忽視。另一方面，建筑學(xué)專業(yè)生源基本來自理科，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標只停留在實用技能的學(xué)習(xí)，只注重方案設(shè)計、圖面表達，對于文學(xué)素養(yǎng)、哲學(xué)思辨、歷史涵養(yǎng)等方面重視不夠。這一現(xiàn)象反映在課堂教學(xué)上就是對建筑史類課程的學(xué)習(xí)積極性不高，理解也不夠深刻，所做設(shè)計方案自然就會因沒有扎實的文化根基與理論知識而經(jīng)不起推敲。

第二，教學(xué)方式較為單調(diào)，難以調(diào)動全部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑史類課程主要為圖文結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，以豐富的照片與歷史文化背景吸引學(xué)生上課聽聽、看看，筆者在實踐教學(xué)中還增加檢查學(xué)生課堂筆記、設(shè)置專題讓學(xué)生展開研究、貫穿東西方建筑文化比較等諸多方式來促使學(xué)生動腦、動手，這些舉措在較大程度上調(diào)動了考研學(xué)生對于建筑史類課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，但是相當部分同學(xué)還需更為多樣化、更具成就感的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

第三，常規(guī)的課程考核方式欠科學(xué)。建筑史類課程成績評定方式過于單一，課程成績主要期末考試和平時成績兩部分組成，而期末考試成績按照惠州學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)默認值占據(jù)70%之多，具有明顯局限性，使得學(xué)生在此類課程學(xué)習(xí)上就有了明顯的導(dǎo)向性，學(xué)生將此歸類為考查短期記憶能力的課程，即便平時不感興趣、但只要臨考突擊復(fù)習(xí)就可基本過關(guān)。這種考核方式自然讓學(xué)生產(chǎn)生建筑史類課程學(xué)習(xí)的排斥性。

二、仿效式設(shè)計教學(xué)法的構(gòu)建

針對國內(nèi)外不同時代、不同地點、不同風格的經(jīng)典建筑或建筑類型，提煉其經(jīng)典建筑語言，進行建筑物或構(gòu)筑物的設(shè)計，被稱之為“仿效式”設(shè)計。

第一，仿效式設(shè)計教學(xué)法的借鑒施行。這一教學(xué)法是由惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院酈偉教授、胡超文副教授等十年前開始借鑒施行的。2003 年該院開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)之初，“地域特色、模式創(chuàng)新”二條路徑就被確定為惠州學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)特色，基于此，建筑史類課程不斷在嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新，采取多種方式增加仿效設(shè)計環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上，將學(xué)生主要報考的華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等學(xué)校的建筑學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試題目以快題設(shè)計形式讓學(xué)生加以訓(xùn)練，在學(xué)生培養(yǎng)目標上，注重文理兼修，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2010年在總結(jié)建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)七年所取得的成果時，“仿效設(shè)計”研究性教學(xué)環(huán)節(jié)就被認為是“我院建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上逐步形成的特色”［2］。2013年建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時，中國建筑史、外國建筑史課程兩門專業(yè)必修課程名稱被修改為“建筑歷史與設(shè)計理論1”“建筑歷史與設(shè)計理論2”，足見對于建筑設(shè)計與歷史文脈密切關(guān)聯(lián)的重視程度。

第二，仿效式設(shè)計教學(xué)法的課程范疇。中國建筑史、外國建筑史因其“專業(yè)必修課程”的重要性而成為各種教學(xué)改革的重點對象。事實證明，仿效式設(shè)計教學(xué)法在這類課程中的施行確實能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)建筑史類課程的積極性，是值得推行的教學(xué)方法。其他建筑史類課程，比如嶺南建筑與園林美學(xué)、傳統(tǒng)建筑修繕技術(shù)、歷史地段保護與設(shè)計等專業(yè)任選課程，可以很好地借鑒這一教學(xué)方法。此外，借鑒其他高校建筑學(xué)專業(yè)建筑史類課程教學(xué)改革的成果，比如華中科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)“建筑史教學(xué)內(nèi)容貫通5 年，逐年深化和拓展，并有意識地結(jié)合到設(shè)計課程中［3］”，合肥工業(yè)大學(xué)提出“典型案例建模與分析、歷史建筑設(shè)計Summer Studio、建筑歷史專題研究［4］”三個階段整合創(chuàng)新建筑歷史教學(xué)模式，在建筑學(xué)專業(yè)未來的課程調(diào)整與設(shè)置中探尋適合本院培養(yǎng)目標的課程體系。

第三，仿效式設(shè)計教學(xué)法課程的考核評價體系。為使學(xué)生更為重視平時專業(yè)素質(zhì)的提高、以及人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)的提升，而不至于考試前臨陣磨槍，必須調(diào)整常規(guī)課程考核的評價體系方式與構(gòu)成比例。惠州學(xué)院課程考核分為考試和考查兩種，專業(yè)必修課程采取考試方式，而專業(yè)任選課程一般為考查科目。《惠州學(xué)院課程考核與成績管理規(guī)定》（2017年制定）第四條規(guī)定，“一般課程期末考試成績占60%～70%，平時成績占30%～40%；含有課內(nèi)實驗、或?qū)嵺`性較強的課程，平時成績可占50%?？疾檎n程的成績可根據(jù)平時聽課、作業(yè)、實驗、課堂討論、平時測驗、期末考查等綜合評定［5］”?；诖?，專業(yè)必修課程期末考試成績可降至50%，平時成績比例可上調(diào)至50%，而考查科目的期末考查可設(shè)置為30%～40%，平時可設(shè)置為60%～70%，這樣，學(xué)生就不會只盯著期末考試或期末考查，而更多注重平時作業(yè)，而形式豐富的平時作業(yè)比如仿效式設(shè)計、經(jīng)典建筑圖抄繪、小論文、模型制作等，尤其是加大仿效式設(shè)計作業(yè)比重，就可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論分析能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、仿效式設(shè)計教學(xué)法的實踐與分析

仿效式設(shè)計的推行應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)知識掌握廣度和深度，以及不同課程的教學(xué)要求與內(nèi)容設(shè)置，進行彈性設(shè)計。在目前實踐教學(xué)中，可以以主題設(shè)計、開放性概念設(shè)計等方式展開仿效式設(shè)計。

（一）主題設(shè)計

在建筑史類課程的講授過程中，根據(jù)既定的教學(xué)主題延伸進行仿效式主題設(shè)計，既有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、融會貫通能力，從而沉淀有自身文化精神的設(shè)計源泉與思路。主題設(shè)計可以貫穿大多數(shù)建筑史類課程，比如外國建筑史不同時代、不同地域的建筑風格，中國建筑史課程中涉及到牌坊、亭子、塔等公共建筑類型，嶺南建筑中不同民系的不同建筑類型等等，都可以嘗試讓學(xué)生在校園內(nèi)或本市某范圍內(nèi)尋找合適地點進行相關(guān)建筑的設(shè)計。例如，外國建筑史課程教授古希臘式、古羅馬式、拜占庭式、哥特式、古典復(fù)興式等建筑風格之后，根據(jù)惠州市具體情況，如當時在建的歐美城，又如奧地利小鎮(zhèn)游人日漸增多、但公交站臺特色不鮮明，再如惠城區(qū)基督教信徒較多但教堂數(shù)量偏少等情況，于是相應(yīng)的有了歐美城的入口設(shè)計（圖1、圖2）、奧地利小鎮(zhèn)公交車站臺設(shè)計、能容納500 名信徒的教堂等不同主題的概念性設(shè)計作業(yè)。為了完成這次作業(yè)，學(xué)生不僅需要上課認真聽講，還需要去現(xiàn)場調(diào)研、參閱相關(guān)資料，然后才能提交出較有特色的作品。

圖1 歐洲城入口設(shè)計作業(yè)（2015級周伊娜作品）

圖2 歐洲城入口設(shè)計作業(yè)（2015級吳梓嫻作品）

以惠州西湖公交站臺為例。公交車站臺是市民出行安全、便利的重要交通設(shè)施，是城市常見的文化窗口之一，也是旅游城市擦亮的名片之一，廈門、蘇州、張家界等城市的公交站臺頗具地域韻味，為城市面貌增彩。惠州市于2016年被列為“國家歷史文化名城”，西湖是其重要的自然與人文景觀，在“嶺南建筑與園林美學(xué)”課程的“惠州古城古村古建”專題之后，惠州西湖公交車站臺設(shè)計就可作為這個專題的小作業(yè)。這個作業(yè)讓學(xué)生更為關(guān)注本土文化，愛鄉(xiāng)教育也得以自然滲透。學(xué)生設(shè)計作品風格多樣，有從西湖周邊本土傳統(tǒng)建筑的屋脊起翹、雙坡板瓦屋面（圖3）、木質(zhì)梁架結(jié)構(gòu)等特征中得到啟發(fā)，地域之風得以彰顯，也有同學(xué)將本地市民熱衷的“西子論壇”的“西子”二字巧妙設(shè)計在站臺中，頗見新意（圖4）。

圖3 西湖公交站臺設(shè)計作業(yè)（2015級陳志德作品）

圖4 西湖公交站臺設(shè)計作業(yè)（2015級黃家健作品）

（二）開放性概念設(shè)計

開放性概念設(shè)計是指沒有明確任務(wù)要求的設(shè)計，比如不規(guī)定確切的建筑類型、建筑規(guī)模、建造地點等具體要求，旨在尋求理念創(chuàng)新、或在傳承中加以創(chuàng)新的設(shè)計作品，強調(diào)作品在建筑與自然之間找尋平衡，突出體現(xiàn)地域特色。這種類型作業(yè)在嶺南建筑與園林美學(xué)、傳統(tǒng)建筑設(shè)計等課程中可以開展得較多，因為這類課程本身極具地域文化特色，不同地域、不同民族、漢民族不同民系自然、社會、人文的差異為開放性概念設(shè)計提供深厚的文化源泉。

以嶺南建筑與園林美學(xué)期末考查為例。嶺南建筑與園林美學(xué)課程設(shè)置后大三下學(xué)期，開學(xué)之初就安排了課程期末考查的開放性概念設(shè)計任務(wù)：在惠州學(xué)院生活學(xué)習(xí)三年了，有無發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺少哪一塊功能的公共建筑，或者哪一類功能的公共建筑需要完善，在后山清暉園內(nèi)選擇一塊500 平方米左右的地，將你認為缺少或者需要完善的功能建筑作一個概念性設(shè)計方案，要求是體現(xiàn)嶺南亞熱帶氣候的適應(yīng)性。為了完成好這個作業(yè)，學(xué)生不僅需要認真聽講、查閱資料，掌握嶺南傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的文化地域性格，而且要實地勘查、采訪分析，確定后山最合適的地塊與功能建筑。最后呈交上來的建筑類型讓人腦洞大開，有茶館（圖5）、書吧（圖6）、校文化藝術(shù)中心、校展示館、校國學(xué)館、咖啡廳、清吧等形式，風格也多變，有傳統(tǒng)傳承的、也有現(xiàn)代演繹的，但不管類型、風格如何，大部分同學(xué)能將嶺南建筑傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑的地域技術(shù)特征、社會時代精神、人文藝術(shù)品格的理解有機地融入到課程設(shè)計作業(yè)中，課程作業(yè)具有一定的實操性。

圖5 后山公共建筑設(shè)計作業(yè)（2016級陳澤樺作品）

圖6 后山公共建筑設(shè)計作業(yè)（2016級黃雯雯作品）

四、仿效式設(shè)計的重要體現(xiàn)——畢業(yè)設(shè)計的仿效與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與技能運用到分析技術(shù)、社會、文化等實際問題，也為了讓學(xué)生更深入了解設(shè)計市場對不同類型建筑的設(shè)計要求，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)選題就更應(yīng)注重真實性，將畢業(yè)設(shè)計融入到生產(chǎn)實踐中，包括實際工程設(shè)計、項目招標競賽、結(jié)合真題的探索性設(shè)計。近年來惠州學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)選題愈來愈豐富與多元，除了常規(guī)的綜合樓、住宅小區(qū)、博物館等現(xiàn)代建筑設(shè)計方向之外，也有傳統(tǒng)建筑方向選題，比如文物建筑修繕設(shè)計與保護規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、舊廠房、舊村莊改造設(shè)計等，這些選題要求學(xué)生對選題對象有著較為深入的歷史沿革與文化背景的了解，以及對當?shù)匚幕厣耐诰颍瑢俳ㄖ奉愓n程教學(xué)的延伸。

以惠州老船廠的改造設(shè)計為例?；葜堇洗瑥S分為造船廠和船舶修造廠兩部分，建于1954 年，興盛之時廣州、南海、韶關(guān)等地都曾向該廠定制船舶，航運式微后淡出歷史舞臺，現(xiàn)已荒廢。2018年建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題之一即是該船廠的改造利用，要求是體現(xiàn)歷史文化內(nèi)涵、營造濱水環(huán)境，使之再次成為“惠民”之地。由于沒有具體明確的改造功能限制，學(xué)生需要對老船廠的歷史沿革熟悉，對現(xiàn)存狀況了如指掌，還要對惠州欠缺或尚需完善的公共建筑類型、市民需求傾向有所掌握，因此學(xué)生去現(xiàn)場進行了若干次調(diào)研測繪，去造船廠附近的居民區(qū)和游客比較密集的金帶街、西湖景區(qū)等地方調(diào)查訪談，以此來確定造船廠的改造方向。結(jié)果改造方案有創(chuàng)意園、文化交流中心、民俗博物館、船舶展示館（圖7）、民宿等多個角度。這一選題剛好契合“廣東省高校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計聯(lián)展”的“城市更新、鄉(xiāng)村振興”的主旨，于是得以與華南理工大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等省內(nèi)十多所高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生同臺共切磋，2018 屆畢業(yè)生張嘉莉《西枝江塢宿》（圖8）設(shè)計作品獲聯(lián)展銅獎。

圖7 惠州老船廠改造設(shè)計（2014級張嘉莉作品）

圖8 惠州老船廠改造設(shè)計（2014級林澤鵬作品）

五、結(jié)語

仿效式教學(xué)法在建筑史類課程中的探索，注重理論與實踐的有機結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平等方面達到較明顯成效，這與當下從地域文化和歷史傳統(tǒng)中尋求創(chuàng)作源泉的主流建筑理念不謀而合，亦符合我?！傲⒆慊葜荩谌牖浉郯拇鬄硡^(qū)，服務(wù)廣東，輻射全國，建設(shè)理工科特色鮮明、教師教育協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的定位，且自覺將“具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標融入到教學(xué)改革實踐中。