章慧

摘要：“大語(yǔ)文”教育思想的提出，逐漸將小學(xué)教育對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)提升到新的高度，教學(xué)越來(lái)越重視閱讀能力。而課堂閱讀很難對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行區(qū)分和甄別，課外閱讀成了學(xué)生基礎(chǔ)能力提升的試金石。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要對(duì)閱讀技巧和方法進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生將閱讀方法運(yùn)用到課外，在課外指導(dǎo)他們自主閱讀。本文通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式的探索，以期為一線語(yǔ)文教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;對(duì)策研究

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著“大語(yǔ)文”思想的逐漸深化，這種將傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練模式，對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提出了新的要求。之前的語(yǔ)文教學(xué)往往體現(xiàn)在對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，而新課改后，逐漸增大了課外閱讀的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力、閱讀水平提出了新的要求。而我們的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師在自身水平逐漸提高的基礎(chǔ)上，更要指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣做出指導(dǎo)，逐漸將課內(nèi)閱讀為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

另外，要特別注意課外閱讀的培養(yǎng)特點(diǎn)，課內(nèi)閱讀比較容易檢測(cè)，這是由其學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的特點(diǎn)決定的，而課外閱讀的能力往往是潛移默化的。具有投入時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、驗(yàn)證困難、積累效果好等四大特點(diǎn)。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，更要根據(jù)其課外閱讀的顯著特點(diǎn)加以應(yīng)對(duì)。將家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方相結(jié)合，形成合力，方可以更好地實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)-憤的對(duì)策建議

（一）推薦與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料

課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量龐大，如何選擇就體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)技巧。通?？梢詮膬煞矫嫒胧郑环矫嬉髮W(xué)生可以對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域多涉獵，由興趣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易進(jìn)行深入閱讀。另一方面，要將課內(nèi)閱讀進(jìn)行延伸，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有更深入的了解。比如，閱讀到李白的詩(shī)歌，就可以去讀讀李白的詩(shī)集，了解大詩(shī)人李白的生平、精神品質(zhì)和文學(xué)成就;閱讀到《只有一個(gè)地球》，可以去讀讀環(huán)保類的書籍。在現(xiàn)實(shí)的操作中，教師還可以將電影、小說(shuō)、雜志的優(yōu)秀美文與學(xué)生共分享，深化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課內(nèi)教方法，課外用方法

教師應(yīng)注重在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的使用，思考習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的讀，而是要調(diào)動(dòng)口、耳、眼、手、心的過(guò)程，將所有的感官都調(diào)動(dòng)到閱讀當(dāng)中，才能有更深刻的體會(huì)，才能更好地完成閱讀體驗(yàn)。

1.抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)著讀。言為心聲，行露思想。好的文學(xué)作品，每個(gè)字都是為了塑造人物。閱讀時(shí)，也要將個(gè)人的感情投入到文學(xué)作品中去，這正是“一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特”，正是有了貼心的體驗(yàn)，學(xué)生才能從作品中去感受生活，提高自己的閱讀能力。學(xué)生只有將自己的理解投入到人物的生活中，就可以更深入的理解這個(gè)人物，理解這些作品。

2.抓住意境想象著讀。外在的形象好塑造，內(nèi)部的意境難理解。文學(xué)的水平就體現(xiàn)在意境的塑造。在課堂上我們不斷地教學(xué)生體會(huì)閱讀文章的意境，只有不斷地練習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候才能更好地運(yùn)用方法，完成閱讀體驗(yàn)。意境的描寫不同的作者也會(huì)采用不同的處理方法。往往用在開(kāi)頭，是為了渲染感情，吸引讀者讀下去。用在文段中間，也往往是為了推進(jìn)劇情，使讀者受到震撼。也有一些會(huì)用在結(jié)尾，讓讀者意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。初接觸閱讀，學(xué)生往往不太容易掌握，而多聯(lián)系著讀，可以使閱讀效果大大提升。

3.抓住構(gòu)思、布局聯(lián)系著讀。閱讀中大部分的文章結(jié)構(gòu)為“總一分一總”的結(jié)構(gòu)及“前后照應(yīng)”的寫作方法，而一些大家的作品往往會(huì)采用個(gè)性化閱讀方式，其謀篇布局也往往有自己的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂中首先要掌握常規(guī)的結(jié)構(gòu)方式，并逐漸深入的理解個(gè)性化的結(jié)構(gòu)方式。在其閱讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。而這樣的謀篇布局為后續(xù)作文的寫作提供大量的積累。

（三）課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合

學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀興趣逐漸提升，增加閱讀的趣味性。如每年開(kāi)展閱讀節(jié)、閱讀闖關(guān)活動(dòng)、成語(yǔ)接龍，每月評(píng)選閱讀之星、閱讀好少年等活動(dòng)。給熱愛(ài)閱讀的孩子提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生更深入的體會(huì)閱讀的興趣，持續(xù)閱讀的熱度。有效利用讀書角、閱覽室，將閱讀課納入日常課程計(jì)劃中，不僅僅要讓孩子讀，更要指導(dǎo)孩子讀，引發(fā)孩子的閱讀思考，拓寬孩子的閱讀范圍。

（四）課內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，以提高課外閱讀效率

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有些文段需要反復(fù)揣摩，反復(fù)體會(huì)。使用讀書筆記，可以有利于學(xué)生體會(huì)和提升閱讀興趣。讀書筆記類型多樣，學(xué)生要熟練掌握。摘抄型——摘抄好詞好句、科學(xué)趣聞、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。這是最常用的方法，也是拓寬知識(shí)內(nèi)涵最直接有效的方式;提綱型——讀過(guò)一本讀物后，把其中重點(diǎn)精煉后記錄下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。

這個(gè)方法對(duì)于科學(xué)類的圖書具有很好的效果;感想型——讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。對(duì)于一個(gè)作家，其他作品的涉獵具有較好的作用;想象型——主要是續(xù)編故事，改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀要按照新課改和大語(yǔ)文的要求開(kāi)展，教師要從學(xué)生的興趣入手，逐漸傳授閱讀技巧，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀中要注重效率和技巧的使用。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是需要持之以恒的加以運(yùn)用。而課外閱讀是扎實(shí)基礎(chǔ)，深化語(yǔ)文能力的重要手段，功夫都是在課外的，是逐漸培養(yǎng)的過(guò)程。相信，經(jīng)過(guò)廣大富有經(jīng)驗(yàn)的一線教師的共同努力，課外閱讀能力的整體提升指日可待。