劉虎

那年，我在祁連山深處雜曲河一帶做地質(zhì)調(diào)查，聽說(shuō)了發(fā)生在二十世紀(jì)初的一場(chǎng)地震。地震致使雜曲河上游山體垮塌，形成堰塞湖后潰壩，給災(zāi)區(qū)百姓造成了嚴(yán)重的二次傷害。

當(dāng)?shù)匾晃焕险咄贿h(yuǎn)處河谷兩岸直聳云霄的懸崖對(duì)我說(shuō)，地震瞬間，那懸崖就像兩扇門，被誰(shuí)輕輕一推就合上了。

我當(dāng)即產(chǎn)生了寫一部相關(guān)長(zhǎng)篇小說(shuō)的念頭。我在隨后收集資料的日子里產(chǎn)生新的感悟：?jiǎn)渭儗懙卣?，很容易寫成?zāi)難片，而現(xiàn)在災(zāi)難片實(shí)在太多，計(jì)劃就轉(zhuǎn)向了關(guān)注地震中人的內(nèi)心世界，并將時(shí)代移至當(dāng)下的校園。

當(dāng)下校園小說(shuō)有個(gè)常見模式，將老師家長(zhǎng)置于學(xué)生的對(duì)立面。文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)然需要矛盾，但真正的矛盾往往源于個(gè)體內(nèi)心的自我沖突，孩子也概莫能外。文學(xué)只有關(guān)注人的心靈，才能發(fā)現(xiàn)矛盾的原發(fā)病灶。這才是心靈堰塞湖的肇始點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)堰塞湖的疏導(dǎo)難度在于權(quán)衡利弊，心靈堰塞湖的疏導(dǎo)更多在考驗(yàn)個(gè)體內(nèi)心是否強(qiáng)大，社會(huì)關(guān)愛是否到位，救援和懲戒機(jī)制是否有效。

不管現(xiàn)實(shí)還是內(nèi)心，堰塞湖都是一個(gè)危險(xiǎn)的存在，一旦形成，隨時(shí)都可能失控，稍許疏漏，便是毀滅性潰壩。

防止形成心靈堰塞湖，或形成后及早發(fā)現(xiàn)，自我主動(dòng)疏導(dǎo)，外界多方幫助干預(yù)，其實(shí)貫穿于整個(gè)社會(huì)生活，尚處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子尤其如此。

近年來(lái)我主要在寫長(zhǎng)篇小說(shuō)，這好像也是身邊很多兒童文學(xué)作家的常態(tài)。我收到《少年文藝》青年作者改稿會(huì)的邀請(qǐng)函時(shí)，長(zhǎng)篇提綱已經(jīng)出來(lái)，思慮再三，還是決定將她打造成一個(gè)短篇。字?jǐn)?shù)不到原計(jì)劃的十分之一，我依然選擇了自己喜歡的復(fù)式雙線文本，并通過敘述上的矛盾隱現(xiàn)第三條線索，期望賦予其更多解讀的可能。

短篇小說(shuō)需要在精巧中構(gòu)建繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，輕盈中灌入宏大的敘事，干練中編織豐富的層理，被譽(yù)為小說(shuō)里的王冠。藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)敬畏的，正是這敬畏，凈化了寫作之外的雜質(zhì)。

兒童注意力持續(xù)性和課余時(shí)間有限，短篇小說(shuō)是他們閱讀的重要文體，寫好短篇，能獲得更多讀者。

謝謝《少年文藝》，感動(dòng)于她在推動(dòng)兒童短篇小說(shuō)上的堅(jiān)守和創(chuàng)新;謝謝“改四班”（第四屆《少年文藝》青年作者改稿會(huì)）全體同學(xué)，你們的善意批評(píng)和坦誠(chéng)建議，是這個(gè)小果子最終成活的重要給養(yǎng)。