劉秋燕 黃恒維

一、環(huán)境教育：中國未來發(fā)展的重要一課

1.環(huán)境問題不容忽視，加強環(huán)境教育刻不容緩

就現(xiàn)在來說，全球環(huán)境面臨的總的生態(tài)形勢是人口眾多，資源不足，環(huán)境污染。其中沙漠化使全球每年造成的經(jīng)濟損失高達420多億美元;而全國因沙漠化造成的經(jīng)濟損失也達到540億元人民幣，西北沙漠化離天安門廣場直線只有72KM！全球缺水人口有5.5億，到2010年達到10億;發(fā)展中國家80%的病例由污水源造成，每年有530萬人死于與水污染有關的疾病;中國東海發(fā)生多次赤潮，長度8500km多！工業(yè)排放及生活垃圾也成為污染環(huán)境的重要因素：全球每天向大氣排放的CO2就達1500萬噸;造成地球增溫，產(chǎn)生溫室效應，近100年地球增溫0.6-1℃。我國人均森林面積僅0.11公頃，只相當于世界人均的11%;因環(huán)境污染世界熱帶雨林以每分鐘20公頃消失，50年后熱帶雨林將在地球上消失。如果我們不注重環(huán)境教育，那我們將永遠失去他們！

從長遠來看，環(huán)境教育是實施可持續(xù)發(fā)展的關鍵對策，而對中國這樣一個生態(tài)環(huán)境基礎相對薄弱，資源相對不足，人口眾多的發(fā)展中大國來說，加強環(huán)境教育尤其重要。在中國經(jīng)濟進一步全面發(fā)展的當口，全國強化環(huán)境教育應采取一些新的舉措。

2.環(huán)境教育成為全球共識，受到各國普遍關注

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問題惡化，出于全面提高社會全體成員環(huán)境意識的需要而出現(xiàn)，并伴隨著環(huán)境保護工作的深入而發(fā)展的。1972年6月斯德哥爾摩“人類環(huán)境會議”喚起了世人的環(huán)境覺醒，《人類環(huán)境宣言》指出：“由于無知或不關心，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的、無法挽回的損害。反之有了比較充分的知識和采取比較理智的行動，我們就可能使我們自己和我們的后代在一個比較符合人類需要和希望的環(huán)境中過著比較好的生活?！?/p>

人類對環(huán)境的覺醒是由工業(yè)污染觸發(fā)的，隨著認識的提高，環(huán)境教育的內(nèi)涵迅速加深。1992年6月里約熱內(nèi)盧“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會”在《21世紀議程》中建議“開展一個全球教育活動，以加強環(huán)境無害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、價值和行動。”1995年在雅典舉行的環(huán)境教育研討會更是明確要求：“環(huán)境教育重新定向，以適應可持續(xù)發(fā)展需要?！杯h(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一項全球性的事業(yè)，受到各國的普遍重視，這是全球社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.環(huán)境意識普遍缺失，是中國教育的重大損失

去年云南團省委對500名18～35歲的青少年和團員青年參與生態(tài)環(huán)保建設的情況進行了調(diào)研表明：“目前，青少年參與生態(tài)環(huán)保建設的社會責任感不強，環(huán)保意識也不強。甚至一些人認為，保護生態(tài)，治理污染是社會或政府部門的事，生態(tài)環(huán)保道德教育與青少年沒有關系。” 云南大學生命科學院副院長段昌群教授認為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是“環(huán)境教育體系缺失”導致的，“我們的環(huán)境教育體系零散、內(nèi)容不到位，沒有把環(huán)境教育作為基礎知識的內(nèi)容融合到教育體系中?！?/p>

中國的環(huán)境教育起始于1973年，現(xiàn)已形成以環(huán)境保護基礎教育、環(huán)境保護專業(yè)教育、在職教育、環(huán)境保護社會教育四大部分組成的全方位環(huán)境教育體系，早在上世紀70年代末就將環(huán)境教育寫入教育計劃和教學大綱中，2003年教育部頒布了《中小學環(huán)境教育指南》，把環(huán)境教育定位為“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。但是由于我國基礎教育受高考指揮棒的驅動，所有的人、財、力都趨向于升學率，因此事實上環(huán)境教育沒有得到應有的重視。

我國中小學環(huán)境教育的形式采取的是滲透式不單獨設課，在現(xiàn)行的各科教材中，地理、生物、化學等學科雖然都包含了一些環(huán)境知識，但都是支離破碎、一鱗半爪，數(shù)量既少，內(nèi)容又膚淺，基本上是蜻蜓點水，一掠而過。同時缺少從事環(huán)境教育的專門人才，教師缺少環(huán)境知識的必要培訓，因此就很難談得上對人口、資源、環(huán)境的關系有系統(tǒng)的、深層次的認識。

進入21世紀，我國的基礎環(huán)境教育應該加大教育的改革力度，真正體現(xiàn)素質教育，把環(huán)境教育真正貫穿在基礎教育的過程中。

二、中小學開展環(huán)境教育的可行性分析

1.中小學開展環(huán)境教育的目標

1975年《貝爾格萊德憲章》闡明了環(huán)境教育的目標：“促使全世界人類去認識并關心環(huán)境極其有關問題，并促使個人或集體具有解決當前問題和新問題的知識、技能?！笨梢姡h(huán)境教育是關于環(huán)境的教育，目的是使全體民眾對環(huán)境及其伴隨的問題有所認識，并解決環(huán)境問題所需要的知識、技能和態(tài)度。

英國是世界上環(huán)境教育開展較早的典型國家，形成了比較完善的環(huán)境教育體系。英國國家課程對中小學環(huán)境教育的教育目標進行了詳細的規(guī)定，其內(nèi)涵分別對應和詮釋了盧卡斯模式的三個主題，即“關于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。借鑒英國的經(jīng)驗，我國中小學環(huán)境教育的目標也應包括知識、技能和態(tài)度三個方面：（1）知識目標，教給學生環(huán)境及其保護等方面的知識，是“關于環(huán)境的教育”;（2）技能目標，通過學生的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教給學生交往、計算、學習、解決困難、合作和收集處理信息的六種技能，是“在環(huán)境中的教育”;（3）態(tài)度目標，通過滲透式的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的價值觀，是“為了環(huán)境的教育”。

2.中小學開展環(huán)境教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境教育內(nèi)容選擇要求：一是具有時代感，反映當前環(huán)境保護的最新動向及重大環(huán)境問題。例如“淡水資源枯竭”、“森林銳減”、“水土流失”等等環(huán)保主題都是我國面臨解決的環(huán)境問題，讓學生面對這些問題，有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保使命感和責任感。二要緊密結合學生身邊的生活實際，例如“白色污染”、“沙塵暴”、“空氣污染”使學生感到環(huán)境問題就發(fā)生在我們的身邊，每個人都可以為保護環(huán)境做出自己的努力。

（2）環(huán)境教育的具體內(nèi)容：一是幫助學生認識自然環(huán)境與人的關系，使他們產(chǎn)生關心環(huán)境和保護環(huán)境的動力;二是讓學生學習我國的環(huán)保法規(guī)及有關環(huán)境保護和環(huán)境建設條例，了解一些環(huán)境保護基本概況，使他們養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習慣，掌握分析和解決環(huán)境問題的基本技能。同時，可根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容，分層實施環(huán)境教育：小學階段為起步層，初中為發(fā)展層，高中為提高層，分別針對性地開展不同內(nèi)容的環(huán)境教育。

3.中小學開展環(huán)境教育的途徑

（1）領導重視、組織健全，機制完善

各中小學應重視和加強環(huán)境教育的領導，把可持續(xù)發(fā)展作為學校的辦學策略，將環(huán)境教育內(nèi)容列入學校的工作計劃，對學校的環(huán)境教育與環(huán)境建設進行合理的規(guī)劃和安排。例如設立專門的環(huán)境教育領導小組，在其組織協(xié)調(diào)下，學校各部門積極開展相應活動，教務處和教研組負責“環(huán)保課程”的落實，教研室與年級組長負責“環(huán)保隊伍”的建設，政教處和團委負責“環(huán)?；顒印钡膶嵤┡c宣傳，總務處與后勤組負責“綠色校園”的創(chuàng)建，自然、生物、地理、化學等老師擔任具體指導老師。同時，制定環(huán)保教育的措施和獎懲條例，實施過程中作好檢查記錄。

（2）學科滲透，活動優(yōu)化，注重實效。

教師觀念

中小學開展環(huán)境教育最關鍵的一環(huán)，就是加強中小學校教師環(huán)境教育培訓力度，提高教師的環(huán)境意識。對教育工作者進行環(huán)境教育方面的培訓，經(jīng)歷了兩個階段。初期主要傳授“關于環(huán)境的教育”，介紹環(huán)境保護知識。后期的培訓在內(nèi)容上分為環(huán)境教育理論和方法、具體的監(jiān)督操作兩個部分，以期做到理論、實踐、操作三者的統(tǒng)一。通過環(huán)境教育培訓使教師掌握基本的環(huán)境科學知識，了解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，激發(fā)解決環(huán)境問題的熱情，認識環(huán)境教育的深刻內(nèi)涵和開展素質教育的必要性。教師環(huán)境意識的普遍提高必將為環(huán)境教育進入中小學課堂奠定良好的基礎。

學科教育

在學校中，環(huán)境教育的主渠道就在于課堂教學的有機滲透和結合。為了使環(huán)境教育與文化科學知識的傳授融為一體，我們可以將語文、數(shù)學、英語、化學、生物、地理、政治等學科中與環(huán)境教育有關的內(nèi)容，編輯成《學科環(huán)境教育滲透一覽表》，作為教師進行教學的參考資料，讓教師自覺地、系統(tǒng)地、有效地在課堂教學中實施環(huán)境教育，傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保技能。

在課堂教學中，教師要把教材中的“顯性”和“隱性”的環(huán)保教育內(nèi)容充分挖掘出來，精心研究和設計環(huán)保的教學過程，將環(huán)保教育滲透其中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教師們還要注意在課堂教學中抓環(huán)境教育契機，對學生進行環(huán)保教育。各學科教師都將提高學生環(huán)保意識作為自己義不容辭的責任。

總之，在課堂教學中，不缺乏環(huán)保教育的機會，關鍵你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆細致的心。

環(huán)保活動

通過開展豐富多彩的環(huán)保教育活動，可以強化學生環(huán)保意識和培養(yǎng)學生保護環(huán)境的社會責任感。具體來說可以采用如下形式：

首先，培養(yǎng)高尚的生態(tài)情感是環(huán)境教育的最高境界，走近自然是培養(yǎng)生態(tài)情感的最好課堂。大自然是養(yǎng)育人類的母親，走進大自然、親近大自然、投進大自然的懷抱，使學生體驗并欣賞自然，讓學生感受到自然的美進而產(chǎn)生對自然的愛，并因此從內(nèi)心深處萌發(fā)關懷自然生態(tài)情感的自覺性。

第二，環(huán)境教育是一種感知性的教育活動，通過親身體驗與調(diào)查研究，可以使學生在感知活動中得到理性的提高進而深刻地影響學生的認知行為和價值取向。例如通過帶領學生實地考察遭受嚴重污染的河流，通過親身感受寫好調(diào)查記錄并引導學生更深層次的思考，例如“這些污染物是可以治理的環(huán)境污染是可以避免的，可人們?yōu)槭裁催@么做？經(jīng)濟發(fā)展一定要以犧牲環(huán)境為代價嗎？”等等。

其次，還有其它豐富多彩的活動，例如：積極倡導學生讀環(huán)保方面書籍報刊，并要求寫讀后感;組織學生動手參與校園綠化、美化、凈化勞動，每個班級分別有各自的“綠化、美化責任小區(qū)”;利用雙休日、節(jié)假日，組織學生到社區(qū)、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標語、散發(fā)環(huán)保宣傳單、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動;每逢3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日開展相關活動等。

（3）德育教育，知行合一，有機結合

宣傳教育

圖書館、閱覽室提供環(huán)保書籍和報刊讓師生盡情閱讀;校園廣播、電視臺定期轉播《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，拓展學生的知識面;學校無處不見的各種花木銘牌，環(huán)保警示標語，時時提醒師生愛護綠地，愛護生命;主題班會、“國旗下講話”、黑板報、手抄報處處是環(huán)保宣傳的陣地，形成了處處會說話的大課堂，使學生受到潛移默化的熏陶和啟迪。同時，教師以身作則，廣大教師時?！皬潖澭?，這些舉動如春風化雨，給學生以深刻的影響，使學生也養(yǎng)成從小事做起的“隨手習慣”。

養(yǎng)成教育

環(huán)保教育的最終目的是使學生形成正確的環(huán)保意識，樹立科學的環(huán)保觀，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。通過制定文明公約、建立衛(wèi)生責任區(qū)、開展衛(wèi)生評比、校內(nèi)實行垃圾分類等活動，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，將環(huán)境教育納入日常行為規(guī)范中，只有把環(huán)保教育工作細化得更具體、更實際，使學生環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成更牢固。

班隊活動

班隊活動內(nèi)容豐富，形式多樣，深受學生喜歡，是環(huán)保教育的重要陣地。各班可以通過開展環(huán)保主題班會，成立班級環(huán)保小隊，出版環(huán)保班刊登多種方式調(diào)動學生參與環(huán)境保護的積極性，使學生認識環(huán)境、熱愛環(huán)境、保護環(huán)境。

家庭教育

環(huán)境教育是一個系統(tǒng)的工程，家庭是學校環(huán)境教育重要的合作伙伴，為此我們在開展環(huán)境教育中應十分注重挖掘家長教育資源，滲透環(huán)境教育轉變其教育觀念成為學校環(huán)境教育的積極參與者。如通過召開家長會，定期舉辦有關環(huán)境保護專題講座，發(fā)放倡議書向家長宣傳環(huán)境教育的意義、傳遞環(huán)境教育的信息討論人與環(huán)境的關系以及周圍環(huán)境污染的危害提高家長的環(huán)保意識使之滲透到生活中，形成學校啟發(fā)家庭—家庭影響社會—社會又潛移默化作用于學生的良性循環(huán)。

三、結語

《論語》曰：“君子務本，本立而道生。” 當今人類的生活環(huán)境告訴我們，環(huán)境教育是刻不容緩了，而中小學教育更應該以此為目的，在課堂和生活中，“潤物細無聲”地教育學生，未來的世界將是干凈的、綠色的、和平的！

參考文獻：

[1]環(huán)保教育如何入腦入心，中國青年報，2007-12-20

[2]中外環(huán)境教育比較，毛紅霞，環(huán)境教育，2006

[3]探索“六結合”的環(huán)境教育模式，曹德輝、胡瑛，教育學刊，2007年10月