張立昊

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育工作者也要緊跟發(fā)展步伐，不斷探索新型教學(xué)方法，一方面為更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，另一方面為提高顯個(gè)人教學(xué)水平，最終目的是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期之際，教育工作者通過長期的教學(xué)實(shí)踐，探索出了一種新的教學(xué)方法——比較法。將比較法運(yùn)用到教學(xué)工作中，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地拓展了學(xué)生思維。在當(dāng)前階段，比較法作為常用的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們視野當(dāng)中，其應(yīng)用范圍較為廣泛，從小學(xué)階段到高等教育階段均可使用。因此，本文以汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課為例，從比較法的概念、特征等方面進(jìn)行簡要分析，并在此基礎(chǔ)上著重探究比較法在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：汽車造型設(shè)計(jì);比較法;導(dǎo)修課程;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.003

提及“比較”這個(gè)詞，人們并不會(huì)感到陌生，這并不是一個(gè)新詞匯，而是在日常生活中人們經(jīng)常會(huì)提及的普通詞匯。比較是用來辨別相同事物的相同屬性高低或異同，而比較法也是一種較為常用的教學(xué)方法，主要是通過觀察、分析找到研究對(duì)象的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法。在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課程中，需要通過分析在售量產(chǎn)車型特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)未來汽車造型設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上要格外謹(jǐn)慎，要選擇好的教學(xué)方法，這不僅使教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，也使教學(xué)質(zhì)量得到保障，因而使得汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課程的理論與實(shí)踐聯(lián)系更為緊密。而比較教學(xué)法便能較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，學(xué)生通過不同車型的比較，能夠基本了解汽車造型設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，并以此為前提，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、比較法的相關(guān)內(nèi)容闡述

（一）比較法的概念闡述

比較教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的對(duì)象放在一定條件下，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的差異、地位的主次、作用的大小以及性能的優(yōu)劣等方面。換言之，通過比較能夠形成對(duì)研究對(duì)象基本的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，在比較的過程中深入地了解所學(xué)內(nèi)容，并使思維得到有效拓展[1]。

（二）比較法的特征分析

提到“比較”這個(gè)詞匯，我們首先要想到運(yùn)用比較法是為在事物之間形成對(duì)照與對(duì)比的過程，在實(shí)際教學(xué)過程中為獲得兩種及以上事物之間的差別，把彼此之間有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過對(duì)比分析的方式得出結(jié)論，以此確定事物之間的具體關(guān)系，對(duì)事物本質(zhì)有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)其本質(zhì)差異有較為正確的認(rèn)識(shí)。一般情況下，這種比較我們稱之為求異比較。

有求異比較必然會(huì)有求同比較，求同比較是有一定的參照物作為比較的依據(jù)，或者說求同比較是一個(gè)類比的過程，按照一定的邏輯特征將具有共同特征的事物進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上得出相同屬性的結(jié)論，這就是求同比較的基本內(nèi)容，也是其基本特征。

二、比較教學(xué)法在教育教學(xué)中的實(shí)際意義

比較教學(xué)法在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課上使用頻率較高，也是汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課較為重要的教學(xué)方法。當(dāng)國家進(jìn)入創(chuàng)新型國家建設(shè)行列中，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為社會(huì)發(fā)展的引擎時(shí)，將比較教學(xué)法應(yīng)用于汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課中更具現(xiàn)實(shí)意義。將比較法應(yīng)用于汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課中的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，人們愈加重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力就意味著要與時(shí)代脫軌，落后于時(shí)代的發(fā)展，無法與時(shí)代發(fā)展保持一致向前的步伐。基于此，在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課中應(yīng)用比較法亦可以稱之為是傳統(tǒng)教學(xué)法的突破。教師在備課過程中需要收集大量與汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課相關(guān)的教學(xué)素材，通過直觀的信息沖擊學(xué)生的思維，使其在思維碰撞過程中迸發(fā)出新的火花，進(jìn)而由單向思維向多項(xiàng)思維周轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)思維的多元轉(zhuǎn)變。

（二）提高學(xué)生分析鑒別能力

比較是找到事物之間聯(lián)系和區(qū)別的有效方法，只有通過比較，學(xué)生才能更加清晰的認(rèn)識(shí)事物。在比較過程中，學(xué)生不僅能夠找到事物之間的固有聯(lián)系，而且能夠?qū)⑶叭嗽O(shè)計(jì)的思維軌跡，并從中獲取有效信息。在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課中，學(xué)生將不同汽車造型進(jìn)行比較，在比較的過程能夠發(fā)現(xiàn)不同汽車造型之間的差異，為汽車造型設(shè)計(jì)提供了新的思路。此外，學(xué)生可以將設(shè)計(jì)差異或者設(shè)計(jì)規(guī)律，通過對(duì)多種類型的汽車造型進(jìn)行比較，能夠找到設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性，幫助學(xué)生較好地厘清不同概念之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過多種汽車造型的比較，其分析鑒別能力得到較好提升[2]。

（三）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新已經(jīng)成為新時(shí)期的代名詞，從國家到高校教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，而學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一蹴而成的，需要經(jīng)過一段時(shí)間的積累，也可以說創(chuàng)新能力是個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)積累的有效融合。學(xué)生的發(fā)展?jié)摿^大，而汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高。教師在教學(xué)過程中通過各種經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展汽車造型設(shè)計(jì)中的趨勢(shì)，在對(duì)汽車造型趨勢(shì)有所了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的突變，結(jié)合現(xiàn)有趨勢(shì)的前提下，將自身設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入其中，并在二者的結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，迸發(fā)出新的設(shè)計(jì)思路。以此實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的拓展。

三、汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課的相關(guān)內(nèi)容分析

（一）汽車造型導(dǎo)修課課程分析

汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課是汽車設(shè)計(jì)專業(yè)的入門課程，對(duì)學(xué)生的基本要求是通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握和了解汽車造型設(shè)計(jì)的各個(gè)要素，對(duì)汽車設(shè)計(jì)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生通過汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課了解到不同汽車造型，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而作為基礎(chǔ)入門課程的汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課，其教學(xué)重點(diǎn)是要掌握不同車型風(fēng)格的特征表現(xiàn)，采用比較法認(rèn)識(shí)更多的汽車造型，總結(jié)出汽車造型設(shè)計(jì)的規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地推動(dòng)汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課程的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)情內(nèi)容分析

因?yàn)槠囋煨驮O(shè)計(jì)導(dǎo)修課是一門入門課程，因此在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，為學(xué)生學(xué)好汽車造型設(shè)計(jì)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)生需要做好基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，除了需要掌握汽車設(shè)計(jì)造型導(dǎo)修課的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)素描、色彩等基本課程，具備一定的造型能力。但是，就目前汽車造型設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在專業(yè)領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)于汽車造型知識(shí)的了解過于表面，對(duì)汽車造型的色彩以及功能等了解不夠清晰?；诖朔N情況，課程需要以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒別能力為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生加深專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身設(shè)計(jì)能力。教師要通過不同教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”到“解決問題”的能力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，深入了解所學(xué)專業(yè)[3]。

（三）教學(xué)效果分析

教學(xué)效果的好壞與否是通過教學(xué)方法呈現(xiàn)出來的，換言之，教學(xué)方法決定教學(xué)方法改革的成敗。將比較法引入汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課程其教學(xué)效果的呈現(xiàn)較為顯著，主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，比較法較為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中，教師通過圖片、視頻以及實(shí)物等進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)不同汽車設(shè)計(jì)造型的差異。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貙鴥?nèi)汽車造型設(shè)計(jì)與國外汽車造型設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，從不同方面找出造型設(shè)計(jì)的不足之處。設(shè)計(jì)中存在的不足之處也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生在此過程中能夠提高自身學(xué)習(xí)能力，不斷探索解決問題的方法，更好地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打破固有思維的限制，在學(xué)習(xí)中不斷探求新思路、新方法，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的突破。其次，教師要全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在比較法教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方式是討論式和啟發(fā)式。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加深教師與學(xué)生之間的交流，還能有效地提高教學(xué)效率。教師能夠?qū)W(xué)生專業(yè)課程的掌握情況有所了解，學(xué)生在彼此交流過程中深入探討專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加快其掌握知識(shí)技能的進(jìn)程。

四、比較法在汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課程上的具體應(yīng)用

比較法應(yīng)用到汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修專業(yè)對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有明顯優(yōu)勢(shì)。比較法涉及的范圍較為廣泛，因此在課程教學(xué)過程中，教師并不是只針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)的汽車造型設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，而是以國內(nèi)的汽車造型設(shè)計(jì)作為比較的基礎(chǔ)，將比較范圍橫向延伸到國外，對(duì)汽車造型設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史有較為清晰的認(rèn)知，將比較法的優(yōu)勢(shì)最大限度地表現(xiàn)出來。常用的比較法主要有兩種，我們逐一進(jìn)行分析[4]。

（一）橫向比較法分析

橫向比較法是指對(duì)同類的不同對(duì)象按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。該方法在使用過程中根據(jù)調(diào)研目的確定比較基準(zhǔn)以及分類屬性，通過比較發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)過程中，教師將同一時(shí)期不同品牌以及不同造型風(fēng)格進(jìn)行比較，以寶馬汽車和奧迪汽車為教學(xué)案例通過對(duì)汽車前大燈部分進(jìn)行對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出不同品牌汽車在造型設(shè)計(jì)上的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系，為學(xué)生創(chuàng)造能力的表現(xiàn)提供借鑒。

（二）縱向比較法分析

縱向比較法與橫向比較法的側(cè)重點(diǎn)有較大差異?？v向比較法主要是對(duì)處在兩個(gè)及以上不同層次或不同階段的事物進(jìn)行比較?？v向比較法的明顯特征是以時(shí)間為坐標(biāo)，主要研究的重點(diǎn)是被比較對(duì)象前后發(fā)生的變化。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)得知，汽車造型的發(fā)展經(jīng)歷了從馬車型、船型車、魚型車等不同造型，設(shè)計(jì)人員在研究新的汽車造型前往往會(huì)在原有造型基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，為其增添新的造型特征。

五、結(jié)語

綜上所述，汽車造型設(shè)計(jì)導(dǎo)修課是汽車造型設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)過程中引入比較法教學(xué)，不僅有效提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生思維得到有效拓展，并推動(dòng)課程教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張濤.比較教學(xué)法應(yīng)用到汽車造型設(shè)種的研究[J].學(xué)術(shù)導(dǎo)刊，2016（10）：34.

[3]郭燕，趙慧穎.比較教學(xué)法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：42.

[4]肖敏.比較教學(xué)法在現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2016（6）：120.

[責(zé)任編輯 杜建立]